产教融合视域下广播影视节目制作专业人才培养策略研究

曾理

摘 要：广播影视节目制作专业的人才培养方案基于“融媒体”时代的发展，课程设置以互联网社交平台内容发展趋势为重点，并结合了传统的广播影视节目内容制作。经教学实践，产学研融合教学模式能够有效的提高高职广播影视节目制作的教学效果，提高学生职业技能和专业素养。

关键词：产学研融合;广播影视节目制作;人才培养策略

对于高职院校的艺术类专业来讲，最为重要的是要遵照产业、行业、岗位对于人才的要求来对专业人才进行培养。所以在这样的背景下，产学研融合教学模式得到了广泛的使用，在经过长时间的教学实践后证实，此类教学模式对于培养出符合企业用人标准的广播影视节目制作人才具有非常好的效果，因此要予以高度的重视。

一、产学研融合的原因和目的

（一）需更迭传统的培养方式

我国社会的进步带动了广播影视行业得的发展，在这样的背景下，也使得高职院校加大了对于该方面专业人才的培养力度。不过传统的人才培养模式并不完善，比如高职院校所开展的广播影响节目制作教学，专业化程度不高，主要体现在以下几个方面：没有明确人才培养目标，素质目标和知识目标未紧跟行业要求，比较注重“一专多能”，没有根据该专业的知识特点来安排具体的课程。除此之外，企业真实实训案例较少，教学方式缺乏系统性，造成学生无法掌握最新的技术技能，而正是在这样的背景下，使得产学研融合教學模式得到了广泛的使用。

（二）创建专业复合人才

广播影视节目制作专业，要求学生具备一定的制作和艺术创造水平，所以这就要加强学生的全面性。教学的最终目标是要让学生可以创作出具有个人风格的作品，和能够娴熟的使用摄像机、广播影视制作软件等。所以高职院校应积极培养专业复合型人才。另外，还需要重视对于学生道德水准、职业素养的培养，以在能够让学生达到“专业性”的同时，提升工作责任意识。勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神是人才培养方案中学生的素质要求。某种意义上来讲，专业复合人才的广播影视作品当中所突出的思想性、道德性，通常能够反映出创作者的价值取向、道德素养等，因此在对专业复合人才进行教学的过程中，也要重视课程思政，学生所创造出的作品才会具有丰富的艺术性、全面性。

二、应用产学研融合教学模式培养广播影视节目制作人才的策略

（一）实地调研，创建完善教学大纲

教师在进行教学的过程中，主要是参照教学大纲来完成教学任务，同时教学大纲也是检验以及评价学生学习能力的标准。由于广播影视制作专业是一门实践性极强的学科，所以在制定教学计划的时候，要根据教学大纲的内容，来明确各个教学阶段的教学目标，制定授课内容和安排实践教学计划。在创建教学大纲的过程中，要和科研型教授进行充分的交流，教学质量如何主要取决于教师是否接受所制定的教学标准，因此教学大纲的制定要有较完善的企业行业调研报告。

（二）项目递进，促进多主体合作

项目开发促进多主体合作，主要目的是为了加强对广播影视节目制作人才的培养效果，通过广播影视项目研发结合，以项目进课程的方式，递进式的分层级进行企业真实项目导入，加强项目创造水平的同时最终达到提高学生技术技能水平的目的。以湖南大众传媒影视节目制作专业2020级实验班人才培养方案为例，大一以基础课程为主，企业入校开展讲座，大二以双导师课堂，企业导师与学校老师共建课程，大三真实项目导入，企业委托项目进入课程。项目开发促进多主体合作，并实现优势互补，而且还能够加强防风险效果。

（三）共建共享，资源融入实训基地

专业联系行业产业，可按照当地的产业规划与企业创建广播影视研发机构，以不耽误企业经济发展为前提来对学生进行实践训练，共建实训基地一是为学生打造出一个完善的项目实施基地，并以合作的方式创建人才培养制度，把实训基地所具备的设备、技术、项目来和学生进行共享，充分利用项目来建立良好的合作关系，高职院校根据学生的实际特点与行业的要求，争取得到与权威企业的合作机会。

（四）项目导入，校企共创教学方式

高职院校要和相关企业加强合作，来一同创建教学计划，以完成校企合作，共同培养人才的目标。以制片人制、模块化、项目制的方式对学生进行教学，亦是诚邀广播影视制作专业人员，开设专题讲座，创建具有专业性、实践性的教学计划，以使校企既可以对资源进行共同使用，也可以加大交流沟通的力度。对于教师来说可以提升教学水平，对于企业来说可以进一步提升企业的广播影视制作水准。

（五）科技协作，组建科研联合体

随着短视频直播对于电商以及传统行业的深入融合，广播影视制作的人才培养联合项目变得多元，除校企合作外，为活跃地方经济，许多政府也寻求短视频和直播的人才，在加强科技项目合作、共同申报重大课题、组建科研生产联合体，联合并推动相关政策出台，如双方围绕各自在产业研究领域的科技开发和服务需求，整合人才、技术力量，多途径联合申报省级以上重大课题;双方充分发挥科技优势，积极组织、协调力量，组成科研生产联合体，对国家和地方重点工程项目、重大科技项目和高技术产品开展联合投标、联合攻关、联合开发、联合申报各类科技成果奖项，双方积极组织专家团队，联合开展安化县产业相关领域的战略政策研究及发展规划、论证和评估，合力推动省市县政府相关政策的出台。

结束语：在高职院校教学中，产学研融合已经得到了广泛的使用，成为了培养广播影视节目制作人才的主要教学方式。高职院校加大专业建设力度，通过校企联合、校地协作的方式来了解当前企业、地方对于专业人员的要求和该领域的发展情况，将实际项目与教学内容相结合，将真实项目深度融入课程和人才培养方案。最终使学生能够学以致用，提升学生的实践水平和素质能力，进而培养出高质量的广播影视节目制作人才。

参考文献：

[1]田晋. 浅谈高职动漫影视后期课程的产学研实践教学———结合苏州留园宣传片制作[J].大众文艺，2014（19）：220.

[2]黄丹.泉州民办高校影视制作类专业实践教学改革浅析[J].传播与版权，2017（11）：58.

本文系教育部高教司产学合作协同育人项目“基于产教融合、工学交替”的现代学徒制课程体系研究——以广播影视节目制作专业为例”（项目编号：201902323046821）研究成果。