新媒体技术视角下小学科学教学模式创新研究

陈孝雯

(安徽省合肥市和平小学 安徽合肥 230000)

科学课是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲。其教学过程不应单一地依赖书本教材，也并非是教师一人主导的教学过程，而应是学生自主学习、自主探究的过程。科学技术与新媒体技术的不断发展和普及，我们的日常生活已经离不开新媒体的辅助。新媒体技术能给学生和教师都带来很大的帮助。因此，小学科学教师在教学过程中，应当充分利用新媒体技术，创新小学科学教学模式，提升小学科学的教学效率。

一、新媒体技术视角下小学科学教学模式现状

(一)学校教育观念陈旧

很多学校过多地将注意力放到应试教育上，将成绩作为衡量学生的标准，将科学这门学科定义为“副科”，不予重视；对科学教师的教学水平与教学质量都极少进行评估与审核。任课教师也不够专业。比如，数学教师、语文教师、体育教师等兼任科学课教师。

(二)教师教学方法单一

目前，尽管新媒体技术不断普及，但仍有许多教师受到传统教育观念的影响，依然采用传统的教学理念和传统的教学模式。由于大多小学科学教师不够专业，他们在教学中都是照本宣科，在课堂上只讲课本知识，使学生机械地听，逐渐对科学学习失去兴趣。

(三)学校科学课的配套设备匮乏

由于教学经费不足和学校对科学这门学科的忽视，科学实验室及相关的科学实验器材缺乏，导致科学课堂没有良好的实验教学环境。这样，学生只能学习教材内容，动手能力及科学思维能力等难以得到提升。科学课的教学效果不理想。

二、新媒体技术视角下小学科学教学创新的意义

随着科技的不断进步，新媒体技术视角下小学科学教学模式也要不断创新。教师要改变以往单一的课堂模式，借助新媒体技术丰富科学教学内容，为学生创设愉快的学习环境。这样，学生才能在丰富的课堂环境中积极、主动地进行学习。因此，多媒体技术能够大大地提高学生的课堂参与度，提高课堂教学效率。

三、新媒体技术视角下小学科学教学创新策略

(一)利用新媒体技术进行教学设计

新媒体技术与科学教学进行整合，能够使枯燥的知识变得丰富而有吸引力。在小学科学教学中，教师可以利用新媒体技术进行教学设计，将科学知识直观地表现出来，让学生在充满兴趣的基础上去深入了解、学习科学知识。

在进行科学教学设计时，教师要合理应用新媒体技术。比如，学习教科版三年级中的《植物发生了什么变化》《蚕的生命周期》等相关课程，教师就可采用多媒体技术进行教学。[1]

教师采用新媒体技术制作课件时要精简明了，过多的内容容易分散学生的注意力。科学的真理在于探索。因此，教师应当选用一些简单的，能够直观表现出来的视频或图片。

(二)利用新媒体技术加强实验教学

小学科学教师可以利用新媒体技术来展示一些科学实验的正确操作步骤及实验注意事项，方便学生理解科学实验。

比如，在学习《水和食物油的比较》这一课时，在教学前，教师可以先将本次实验操作的相关视频进行整理，将这些视频在实验操作前放给学生观看。学生在观看实验操作的视频以后，能够根据视频将水和食物油进行分类和比较，得出“油比水轻”的结论。这种方法能够增加学生对实验操作的兴趣，也能让学生对知识重点牢牢记于心，提高课堂教学效率。

(三)利用新媒体技术开展课外活动

要全面提高学生的科学素养，教师就应该利用科学课程开放性的特点，借助实践活动培养小学生热爱科学、善于思考、求真务实、互助合作、保护环境和珍爱生命的生活态度。[2]在科学教学过程中，教师要利用新媒体技术开展课外活动，让学生在已有科学知识的基础上进行一些科学实践活动。

比如，我们学习了教科版三年级中的《蜗牛一》与《蜗牛二》后，引导学生进行思考：在我们生活中，为什么像蜗牛、知了这类小动物越来越少了，让学生通过思考与讨论后，开展“保护身边小动物”的实践活动。教师先让学生利用新媒体技术，在互联网上查询、认识小动物、记录数据，然后分析、撰写实践报告，最后指导学生制作“保护身边小动物”的宣传海报。这次活动激发了学生对科学的好奇心和求知欲，又培养了学生亲近科学、体验科学、热爱科学的情感，也加强了学生保护动物的意识与社会责任感。

四、总结

综上所述，新媒体技术视角下小学科学教学模式的创新，不仅丰富了教学内容，拓展了学生的知识面，还减轻了学生与教师的负担，为提高教学效率起到了事半功倍的作用。因此，新媒体技术视角下小学科学教学模式的创新研究刻不容缓。