基于大学生参与“信仰公开课”学习的现状调查研究
——以苏州健雄职业技术学院为例

苏州健雄职业技术学院 刘益青

2018年下半年以来，江苏省各大高校积极响应团省委制定的高校共青团“信仰公开课”计划，陆续开展了“新思想公开课”“素养公开课”“梦想公开课”和“青马公开课”等系列主题教育活动。课题组通过问卷调查的方法，了解大学生对“信仰公开课”的认知情况和需求情况，并进行数据分析。从受教育者的角度出发，对“信仰公开课”的学习需求进行探索了解，为“信仰公开课”的建设、有效利用提供数据支撑，有利于“信仰公开课”的建设与有效推广，对我国的思想政治教育实践具有理论意义和实际价值。

1 调查问卷的设计

问卷的形式为选择题和问答题，由4个部分18个问题组成，16道题为封闭性问题，2道为开放性题目。问卷中4个部分设计的问题如下：

（1）基本情况：性别、年级、专业、政治面貌。

（2）认知情况：是否知道、何种途径、是否重要。

（3）参加情况：参与活动的种类、数量，是否参加过“青年大学习”为主题的团日活动、“青马工程”班的培训、“大学生三下乡活动”、第二课堂等。

（4）活动感受：参与活动目的、感兴趣的话题、“信仰公开课”内容偏好、收获与不足。

在调查问卷的数据处理上，首先对问卷中的数据进行了整理、归类，再剔除无效数据，最后运用微软办公软件Excel 2003对调查数据进行统计分析。

2 调查结果与分析

本研究以苏州健雄职业技术学院6个院系的学生为研究对象，共发放调查问卷680份，收回问卷668份，其中660份为有效问卷，总有效率为97.1%。在收回的660份有效问卷的被调查者中，男生数量为286名，占总人数的43.3%；女生数量为374名，占总人数56.7%。三个年级的学生人数分布情况为：大一年级312人，占47.3%；大二年级246人，占37.2%；大三年级112人，占15.5%

2.1 “信仰公开课”的认知情况

2.1.1 对“信仰公开课”这个概念的认知

在本次调查的660个有效样本中，493名被调查者知道、了解“信仰公开课”，占总人数的74.7%。414名被调查者认真阅读过“信仰公开课”的基本内涵，知晓并能够选出其正确定义，占62.7%。

2.1.2 知晓“信仰公开课”的主要途径

调查数据显示，67%的同学通过班级团支部通知的方式知晓“信仰公开课”，学校宣传和老师推荐也是大学生知晓“信仰公开课”的重要途径。通过同学宣传、自己查找资料了解“信仰公开课”的同学较少，仅占7.8%。团支部通知、老师推荐是推广“信仰公开课”的主要途径。

2.1.3 “信仰公开课”的作用

在参加过“信仰公开课”的660个被调查者中，有434人认为“信仰公开课”对一个人的成长和发展有一定的帮助，占参加过“信仰公开课”的总人数的65.8%。172人认为“信仰公开课”对一个人的成长和发展富有影响力的比例为37.4%。仅有5.8%参加过“信仰公开课”的被调查者认为“信仰公开课”对一个人的成长和发展不重要。

2.2 “信仰公开课”的参与情况

2.2.1 完整参加过的“信仰公开课”数量

在本次被调查的660名有效样本中，461名被调查者参加过“信仰公开课”，占总人数的69.9%。大一学生参加“信仰公开课”的比例较高，基本做到全覆盖。大二学生参与率为53.2%，大三的参与率仅为15.6%。67名被调查者没有完整参加过全年学校和二级学院组织的“信仰公开课”，占参加过全年“信仰公开课”的总人数的14.5%。完整参加班级团支部组织的“信仰公开课”的人数为411，完整参加学院（系团总支）组织的“信仰公开课”的人数为337，完整参加全校组织的“信仰公开课”的人数为274。调查数据显示，48.6%的大学生能够坚持参加2场以上的“信仰公开课”活动。

2.2.2 参与的“信仰公开课”的类型

388人参加过学校团委的“新思想公开课”，337人参加过二级学院组织的“素养公开课”，321人参加过学院组织的“梦想公开课”活动，588人参加过“青年大学习”为主题的团日活动，92人参加过“青马工程”班的培训，58人参加过大学生“三下乡”活动，392人参加过参加第二课堂的相关活动。调查数据显示，仅有24%的被调查者参加过“信仰公开课”的全部活动。

2.2.3 参与“信仰公开课”的主要目的

在参与“信仰公开课”的461人中有402人是为了获得学分奖励，占总参与人数的87.2%。353人选择为了开阔视野，扩大知识面，占76.5%。228人参加“信仰公开课”是为了提升自身人文素养，占49.5%。选择“信仰公开课”作为课堂学习的补充的人数为176人，占38.2%。选择提高人际交往能力为目的的有215人，占46.6%。对“参与‘信仰公开课’的主要目的”进行调查后发现，获得学分奖励、开阔视野、扩大知识面是大部分大学生参与“信仰公开课”的主要目的，提升人文素养也是被调查者参加“信仰公开课”的重要目的。

2.3 参加“信仰公开课”的感受和体会

2.3.1 参加“信仰公开课”的收获

对“参加‘信仰公开课’的收获”进行调查后发现，绝大部分同学认为通过参加“信仰公开课”开阔了视野，扩大了知识面，自身思想建设不断加强，461人中共有434人，占94.1%。267名同学表示通过参与“信仰公开课”丰富多彩的主题活动，增强了团队合作能力，提高了自主学习能力，占57.9%。206名同学认为通过学习“信仰公开课”近距离接触了优秀的学长学姐，受到优秀榜样影响，占44.7%；161名同学认为其收获是激发了学习的兴趣，占34.9%；123名同学通过“信仰公开课”改变了自己的错误认知，占26.7%；146名同学觉得自己的思想觉悟有所提升，占31.7%。

2.3.2 对“信仰公开课”的体会

对“学习过的‘信仰公开课’存在的不足”的调查数据显示，将近一半的大学生认为“信仰公开课”存在资源分配不均衡、缺乏连贯性教学的问题，461人中有204人，占44.3%。此外，116人认为“信仰公开课”缺乏有效的监督和激励学习的措施，占25.2%；159人认为没有做到全覆盖实施教学，占34.5%。68名学生认为老师的授课方式不吸引人，占14.8%。44名学生不喜欢“信仰公开课”，觉得没有意义。可见，“信仰公开课”这种新形式的教育教学手段目前还处于探索阶段，存在不足之处，尤其在互动参与率、活动持续性等方面还需要进一步完善和优化。

3 问题及建议

通过深入访谈发现：在关于对“信仰公开课”的认知方面，大学生对“信仰公开课”的认知还没有做到全覆盖，而且了解的渠道比较狭窄，主要是通过学校举办的大型讲座和班级团支部发布相关通知来了解和参与。在大学生“信仰公开课”学习情况方面，存在以下问题：第一，大学生的学习动机以拿学分为主，其次是为了提升思想认识和拓展知识；第二，大部分学习者参与讨论交流互动的积极性不高，习惯于听课、PPT拍照记录；第三，学习者选择参与“信仰公开课”的时间比较零散和随意，缺乏自我监督和管理。总体来说，85%以上大学生在肯定“信仰公开课”教学模式的同时提出了改进意见，会辩证看待“信仰公开课”的优势与弊端，认为“信仰公开课”目前处在摸索阶段，建议多多开展系列活动，进一步增强影响力，坚持长效性。

针对访谈中调查的问题，对高校开展“信仰公开课”提出了如下建议：

3.1 思想引领工作重心下移，多开展以班级团支部为单位的“信仰公开课”活动，充分发挥学生干部的积极带头作用。

大型校级“信仰公开课”活动因为场地限制，不可能所有同学都能参与。一般是学生干部参与率较高，而普通同学的覆盖面非常有限，那么会导致群众的积极性不高。而班级团支部组织以“信仰公开课”为主题的班团活动，切入点可以结合大家的日常关注点，人人都可以参加讨论。在团支部层面，要充分发挥团建指导员的作用，使团支部层面的公开课能够更加科学化、系统化、长效化地提升学生的思想素质。更要发挥班级学生干部的主观能动性，带领身边的同学积极进行资料搜集整理和主题研讨。大家可以各抒己见，形成浓厚的学习氛围，同时增强团支部的凝聚力。

3.2 完善活动和课程的设计，创新开展形式

作为传统思政课堂教学的一种补充，“信仰公开课”活动在组织的时候需要考虑场地、时间、人员等因素，活动组织者和讲座主讲人应该一起进行活动和课程的设计，打造良好的学习效果。要全方位综合考察学习者的专业背景、兴趣导向等问题，讲座内容既要与时俱进、新颖别致、具有吸引力，活动形式也要丰富多彩，融合内容讲解、现场互动、问题讨论、个人展示等多个环节于一体。可以采用学生喜闻乐见的活动形式，比如学习电视综艺类节目的互动游戏的优势，来弥补理论说教的枯燥乏味，激发同学的参与度和主动性，真正做到寓教于乐。

3.3 加强活动后的交流分享，打造网络思政阵地

很多情况下，“信仰公开课”在开展的时候轰轰烈烈，人气爆棚，但是活动过后大家很快将活动感受淡忘甚至抛诸脑后。所以，高校要充分利用地方融媒体、校园媒体和深受学生喜爱的自媒体平台（如微博、抖音、微信、PU平台等），做好“信仰公开课”系列活动持续影响力的延续工作。可以将广大师生的所思所想所感收集起来，及时加强报道和转发，增强活动影响力。加强建设“信仰公开课”网络资源库，将近年来团中央、团省委创作的《出彩90后》《青课》等一系列优秀文化产品进行收集整理，运用丰富多样的文化产品使得公开课更具吸引力、传播力、引导力和影响力。