关于基础日语语法教学的创新性思考

柏 莹

（辽阳职业技术学院 辽宁辽阳 111004）

在经济全球化不断发展的当今世界，各个国家地区之间的交流越来越频繁，联系也越来越密切。语言，正是维持这种交流的必要桥梁。掌握至少一门外语，已经成为我国现代每个学生的必要学习任务之一。英语作为一门世界通用语言，一直以来就在我国的外语教学中居于首位。但近年来，日语异军突起，越来越多的学校开始推行日语教学。目前，日语已经成为我国外语教学中的第二大外语语种。要想学好日语，特别是基础日语，掌握日语语法是其中最重要也是最关键的一环。然而，语法学习作为一门语言学习中理论性最强的一个环节，在学生眼中通常就会显得无聊、枯燥、乏味，导致学生缺乏学习兴趣，学习效率极其低下，达不到理想的学习效果。就目前国内日语课堂教学来说，日语语法在教学时存在很多问题。很多学校只注重了日语语法教学方法的传承，却未进行“取其精华，去其糟粕”的过程，导致其中的很多问题只“传承”了下来却迟迟未得到解决。因此，教师和学生都希望能有一种创新的、有趣的基础日语语法学习模式出现。

一、我国传统基础日语语法教学的缺陷

基础日语教学在我国已有多年发展历史，也因此形成了相对而言比较固定的教学模式。然而，对于理论性较强的日语语法教学来说，在继承传统之余还要考虑这些传统日语语法教学方法中存在的缺陷及导致的后果。

（一）课堂学习内容过多

经过调查发现，很大一部分基础日语语法教学选用的教材是人民教育出版社出版的《中日交流标准日本语》，这本教材除了基础的日语语法学习单元之外，还设有“入门单元”“阅读文”“场景对话”“模拟试题”等部分，课本的内容量对于基础相对薄弱，又没有合适的大语言环境的我国学生来说是很大的。但各教学单位在安排日语语法教学的教学课时却未对这些因素加以考虑，导致教师如果按正常学生的接受能力来安排教学任务的话，根本完不成学期教学目标。因此，教师会在每一节课上分配较多的学习内容，这样不利于学生对新知识的消化。

（二）师生互动较少

由于课程内容多而教学课时安排少，导致传统的基础日语语法教学课堂上几乎都是同一种教学模式——教师讲、学生听，教师和学生间很少有交流互动。然而，教师只是学生学习的引导者，学生才是课堂的主人。如果二者缺乏互动，很容易就把课堂变成了一种对学生进行“知识灌注”的模式。如果没有互动和交流，更没有学生的自主交流练习，而只是掌握了教材上的“死知识”，那就不能算是对语言的学习。学生学到的只会是“哑巴式”语言，这种基础日语语法教学方式是不科学、极不可取的。

（三）学生易感到枯燥、乏味

相比于语音和词汇来说，语法学习确实稍微缺乏趣味性，因为理论性太强，学生需要掌握大量的语法结构、规律，而这些知识往往不太灵动和活泼。传统的教学模式中，教师可能不太注重教学的趣味性，一味地讲解知识点，未注意到学生的情绪，很容易就让学生失去学习的兴趣和积极性，从而对基础日语语法感到枯燥和乏味，甚至产生厌恶感[1]。

这是传统基础日语语法教学存在的一些缺陷。为了让学生对基础日语语法学习更有积极性，对日语语法产生兴趣，就必须有创新性的教学模式出现。

二、创新性日语语法教学模式

对基础日语语法教学中存在的种种问题，应采取多种措施从多方面进行解决。根据教学实验和问卷调查结果，结合相关资料可以总结得出。基础日语语法教学的创新性体现在多个方面，其中最突出、效果最显著的基础日语语法教学方法是：是系统性的知识传授、新颖多样的教学方式以及调动学生的积极性。

（一）系统性的知识传授

在《中日交流标准日本语》这本教材中，虽然已经按照单元划分好了知识点，但语法的知识点比较特殊，不像词汇那样可以一课一课地教，语法是贯穿在整部教材语言学习中的一个大致框架。因此可以打乱教材上课文的顺序，涉及同一语法知识点的课文可以放在一起比较学习。例如《中日交流标准日本语》上册的第13、14、19、20、21 课的语法知识都与动词变形规则有关，可以集中教学[2]。基础日语语法教学采用这种系统性的方法进行教学，不仅可以使学生的思维更加清晰，而且便于学生对有关联的知识点进行系统联想记忆，加深学生印象，提高学习效果。这样可以帮助学生更快速、更高质量、更高效率地完成基础日语语法的学习任务。

（二）新颖多样的教学方式

基础日语语法教学工作中，知识点较多、理论性较强，相对词汇、阅读、作文等板块而言，基础日语语法学习就很容易显得枯燥、乏味、无趣。因此，教师应采取有效措施对这一问题进行解决。

在互联网高速发展的当代社会，科学技术越来越深地融入人们的日常工作、学习、生活中。它不仅可以帮助人们享受更便捷有趣的生活，还可以应用在教学上，以增加课堂趣味性、帮助学生理解所教授的内容等。多媒体教学进入课堂的途径有很多种，例如：教师在进行课堂导入的时候，可以通过图片、视频等形式，将学生的注意力迅速集中到课堂内容上。在基础日语语法的教学中采取多媒体教学的方式，可以是将语法知识点与对应的句子结合起来进行教授。教师再搭配上生动的图片、精彩的视频等，可以更好地帮助学生理解记忆所学的基础日语语法知识，弥补日常日语语法教学理论性太强导致的枯燥乏味感。

（三）调动学生的积极性

积极活跃的课堂氛围对于提升学生的学习情趣、提高课堂教学效果、完成学科教学目标有巨大的帮助作用，因此教师在这方面应多用心。

一方面，《中日交流标准日本语》中，每一篇课文都是一个短小的情景剧，其中有着多位性格鲜明的主人公以及大量的对话内容。可以组织学生以情景剧的模式来演绎课文内容。这样不仅锻炼了学生的口语表达能力，也促进了学生对日语语法的掌握。教师在课堂上还可以通过偶尔播放日本动漫或者日本影视这些学生比较感兴趣的内容，在其中穿插语法知识点，让学生在轻松的氛围下愉快学习。

另一方面，可以在课堂中多采用小组交流的方式进行基础日语语法的学习。通过小组讨论的学习方式，学生可以发现自己的优点提升自己学习的信心，也可以发现自己的不足以帮助学生弥补自己的不足之处，从而实现更好地学习成长。而且，这种以学生为主体的教学模式也更符合现代教育提倡以学生、活动、经验为三中心的教育理论。

三、创新性教学方法带来的改变和思考

经过一段时间的教学实验之后，系统性的知识传授、新颖多样的教学方式以及调动学生的积极性这些创新性教学方法给学生带来的改变是显而易见的。学生在学习基础日语语法时主动性明显增强，学习基础日语语法的兴趣逐渐提高，学习效率也因此而大大提升。可以说，创新性教学方法在基础日语语法教学中取得了显著的成果。然而，日语作为一种现今仍在使用的语言，它本身也处在一个变化发展的状态中，如何帮助我国基础日语语法教学工作保持与时俱进，如何培养出更多的适应这些发展趋势的日语人才，还需要教育领域不断地进行探索和研究。而且日语语法教学的道路还很漫长，这期间需要教师和学生多互动、多配合，简单的创新性教学只是一个起步，师生一起找到最适合自己的模式，才能使日语教学更上一层楼[3]。

四、结束语

综上所述，基础日语语法是日语学习中比较重要的一个环节。传统的日语语法教学中存在课堂容量过大、互动性弱、学生学习兴趣不高等种种缺陷。创新性教学会使学生对基础日语语法学习更感兴趣，从而更快速、更高效地学习日语。在快速发展的当今社会中，需要不断探索新的教学模式，以促进日语人才得到更好的培养。