基于核心素养的小学语文生本课堂的构建

柳杨军

（甘肃省平凉市崇信县新窑镇赤城小学 甘肃崇信 744200）

在小学阶段，小学语文在考试中占的比重比较大，一直有着很高的地位。因此，语文教师在进行小学语文课堂教学的时候，应该立足于当前的情况，结合当下语文教学中实际会遇到的各种问题，更进一步的改善小学语文在课堂中的教学内容，要想使小学语文课堂的教学效率有所提高，就要积极地开展各项教学活动，这些活动都要以学生为中心，针对学生来开展小学语文课堂的教学策略，从而有利于构建小学语文生本课堂结构。以下是本人针对基于核心素养的小学语文生本课堂的构建的探讨，仅供参考。

一、增强语文课堂的有趣性，调动学生学习的主动性

在小学阶段，语文生本课堂构建上，核心就是让小学语文教师在进行小学语文的授课中积极地开展一些活动，并在此基础上采取一系列其他教学措施，增加小学语文课堂的有趣性，使学生沉浸在一种充满趣味性对的小学语文课堂上，从而可以激发学生学习语文的浓厚兴趣，进而充分调动小学学生学习语文的积极性。小学语文教师可以借助其他的工具，利用现代化的教学辅助用具，增加小学语文课堂的趣味性，激发学生学习语文的求知欲，进而促进他们语文核心素养的培养。要想构建小学语文生本课堂，增强语文的有趣性是非常明智的选择，教师应在今后的语文教学中加以重视。

例如，在学习彩虹这篇文章时，小学语文教师可以利用多媒体信息技术给学生播放有关彩虹的视频或者图片。通过这种形式，让学生可以比较直观地了解彩虹的形成以及彩虹的形态。从而帮助他们可以更好地理解这篇文章的内容，有利于语文生本课堂的构建。

二、改变传统语文课堂，发挥学生的主观能动性

我认为要想变学习被动性为主动性，小学语文教师在今后的语文课堂教学中，就要做出相应的措施。摒弃传统教学模式，丰富当下语文课堂教学模式，为小学学生营造出一种良好的语文课堂学习氛围，进而为语文生本课堂的构建夯实了基础。我认为教师在进行小学语文课堂教学的过程中，应当注重将小学语文课本的内涵掌握好，然后根据教材中这篇文章所写的主要内容，表达出的中心思想，为其制定相应的小学语文课堂教学目标，进而采取更有效的小学语文课堂的教学策略，将学生放在课堂中的主导位置，将他们学习的消极性转变为积极性，同时注重发挥每一位小学学生学习语文的主观能动性，从而进一步引导学生积极探索小学语文教材中课文的内涵，并以此来提高学生学习语文知识的能力。学生在这个过程中，可以自行体会到小学语文知识所具有的独特的魅力，进而是他们学习语文的主观能动性被激发出来，在接下来的小学语文学习中，可以奠定良好的基础。

例如,在学习到教材中“小壁虎借尾巴”教学过程中，教师可以充分地利用现代信息技术，通过多媒体的方式，给学生去网上找一些有关这段教学的视频内容，播放给学生看。通过视频的学习，可以引导学生自主学习，让学生学习到小壁虎尾巴可以再生的知识。在这个过程中，可以尽情地发挥学生在学习中的主体地位，进而达到小学语文课堂教学的最终目标，进而可以培养学生语文的核心素养能力，从而可以更好地构建小学语文生本课堂。

三、增强小组相互学习，提升语文思维能力

构建小学语文生本课堂的另一个有效途径就是进行分组，开启小组合作学习之路。因此，小学教师在今后进行小学语文的课堂教学中，就要增强在语文课堂中的小组合作学习教学，在每一次的小学语文课堂教学中的分组学习中，让学生在自己的小组内可以尽情地去思考问题，去解决问题。通过小组合作，可以更有效地解决在小学语文课堂学习中所遇到的难题，从而可以提高小学语文教师的教学质量以及小学学习语文的效率。深化学生在小学语文课堂上的学习主体地位，进而可以提升学生的小学语文思维能力，为构建语文生本课堂奠定了基础。

例如，在学习《曹冲称象》这篇文章时，小学语文教师可以根据经验对全班学生进行分组，然后让小组自主进行学习，然后分别进行小组间的谈论，进一步的归纳出，如果你是曹冲，你打算怎么办？在这个讨论学习的过程中，可以进一步提升学生的语文思维能力，促进小学语文生本课堂的构建[1-2]。

总而言之，这些年来，生本课堂的教育理念已经逐渐渗透到教师的心目中，因此要求小学语文教师在进行语文课堂教学的过程中，逐步提高学生的主体地位，采用多元化的教学模式去引导学生自主学习，使小学语文课堂变得更加充满趣味性，进而促进核心素养下小学语文生本课堂的构建。