高职物流信息技术专业人才培养模式的思考

杨 征

(河北省唐山市曹妃甸职业技术学院 河北唐山 063200)

高职教育中有着丰富的技术专业。其中，高职物流信息技术专业，尤为受到家长和学生的偏爱。作为一个综合性特别强的行业，物流行业需要掌握英语、计算机、设备操作等多个领域的知识。而且，它发展前景非常广泛，不仅在国内需要物流人才，在国际上物流人才同样备受企业的欢迎。本文对高职物流信息技术专业现状进行分析，并提出相应对策。

一、当下高职物流信息技术专业人才培养现状

（一）专业教学目标不明确

上文提到物流专业是一个综合性较强的专业，它的就业方向非常广泛，包括物流企业、货代公司、港口、货物集散中心和物流基地（园区）、事业单位的采购、仓储、包装等方向。教师在授课过程中，没有专一的教学方向，授课内容众多，且内容联系不深。

（二）教学内容与实践脱轨

物流行业是一个与国际经济或国内经济接轨的行业，它会随着经济的变化而变化。但是，学生在学校学习物流知识的时候，都是相对传统的、陈旧的知识内容，学生在就业以后，在校学习的知识，无法在企业中得到应用，对学生个人的发展产生了巨大的阻力。

（三）缺乏实践场地和设备

在高职学校中，其中80%的专业都需要学生结合理论知识进行实践操作。但由于学校实力、规模场地的限制，无法满足学生进行物流实践的要求，降低了学生学习动力和教师的教学效果。

二、高职物流信息技术专业人才培养模式的有效策略

（一）明确物流人才培养方向

专业的培养方向，对学生的发展有非常重要的意义。高职教育是专业技术人才定向输出的教育机构，在对学生进行培养的时候，首先要制定明确的培养方向，给教师和学生指明道路和方向，让学生在面对众多物流专业课程的时候，能够找到学习的侧重点，这样可以大大提高学生的学习效率。其次，教师在教学过程中，要根据学校制定的方向，适当融入与专业发展方向有关的知识和内容，让学生能够早日了解未来的工作内容，在进入企业时更加得心应手。

例如，物流专业的人才培养方向，可以根据学校所处区域，对本地学生进行针对性的教学。如高职学校处于沿海城市，可以将人才的培养方向定为港口、码头货物集散中心等和海关有关的物流内容；如果学校处于内陆地区，学校的教学侧重点，需要调整到物流的采购、仓储、包装、配送、运输等内容上。

（二）校企合作加强实践训练

在高职学校中，不少专业都会采用校企合作的方式，进行课程内容的教授。通过校企合作联合授课的方法，能让学生在校学习物流知识的同时，接触到物流行业先进的技术和知识，不断提高学生的物流技能水平，通过新旧知识的融合，把学生培养成为一名合格的物流人才[2]。另外，在校企合作期间，学生还可以定期到企业进行实训，让学生参与实际的物流工作，在实践中不断增加对物流专业内容的认识，明白学习物流知识的作用和重要性。

同时，在开展校企合作的过程中，部分企业会根据自身的实力及学校的教学水平，为学校捐献相应的实训设备、搭建产地，完善高职学校的硬件教学基础。能让学生将所学物流理论知识进行动手实践，加深学生对理论知识的理解和应用，帮助学生及时发现自身的问题，不断完善自身能力技能，提高学生学习物流课程的主动性和积极性，为学生将来就业保驾护航。

（三）提升教师专业教学水准

在高职教育中，和学生接触最多的不是企业，而物流专业的教师。教师个人能力的高低，会对学生的发展产生深远的影响，从学生在校期间的学习状态，到学生就业后的发展都和教师有着密不可分的联系。因此，学校需要格外重视教师团队的建设。良好的师资力量能降低学生学习物流知识的难度，提升学生学习专业知识的动力，能让学生在学习过程中“知其然更知其所以然”，能让学生在理解的基础上，更加深入地掌握物流知识。

例如，学校可以采用“师工互换”的团队培训模式，赋予教师双重身份。物流教师在校期间，作为教师，负责教授学生专业知识和技能；而到企业进行培训深造时，教师可以作为员工，参与到企业的发展中，保证教师可以掌握第一手的物流前沿知识和技能。“师工互换”模式，在高职学校中的运用，既可以让教师积累更多的实际经验，又可以让学生通过教师的言传身教，及早掌握实用的物流技巧。

三、结束语

在培养高职物流信息技术专业人才时，学校可以采用多种模式改善教学现状，提高人才定向输出效率，为学生将来的发展奠定基础。