从词汇记忆方面改变体育生习得性无助的现状

梁锐光

(广东省德庆县香山中学 广东肇庆 526600)

习得性无助是指因为重复的失败或惩罚而造成的放弃努力的消极行为或心理，这些能反映出现阶段大部分高中体育特长生的英语学习状况。高中体育生是特殊群体的人才，他们更倾向于运动能力与身体素质的发展，因而在文化学习方面会有所局限。比如，部分学生认为英语学习对体育训练及发展而言并不重要，从而忽视语言学习；而一部分原因则是学生本身生源素质不高，基础薄弱及能力匮乏导致成绩不佳。这些局限因素都会导致体育生在英语学习中表现出情绪、行为与动机等方面的习得性无助心理，使其自暴自弃，最终因能力发展失衡而影响全面发展。对此，下文将从高中英语最为基础的词汇教学入手，帮助体育生找寻一些极具趣味与实效的词汇记忆方法，助其突破学习困境，激活学习动机，焕发学习信心，走出困境。

一、引入自然拼读教法，扎实根本性语音基础

对于体育生的词汇记忆而言，教师要先发掘影响其词汇理解与记忆效果的制约性因素。经研究，大部分体育生存在语音基础薄弱这一问题，这会导致学生无法对更多的词汇进行拼读或拼写，直接引发其词汇知识的吸收效果不佳与记忆力不持久等问题。对此，教师要先从语音教学入手，引入实效性教法来帮助体育生突破语音困境，让其能借助精准的发音达成对词汇更好的记忆与掌握。

此时，教师不妨尝试引入自然拼读教学法，这是一种国内外通用的语音教法，它主要是针对某一字母或字母组合在词汇中的发音状况而归纳的发音规律，囊括高中阶段学生所必须掌握的多类高阶语音知识，学生只需熟练这些规则便能对高中阶段的任意长难词汇进行精准拼读或拼写，从而深入记忆与掌握。

由于班级内体育生的英语基础参差不齐，教师不妨从前到后、从易到难地递进式讲解自然拼读知识，语音基础不佳的学生可深入学习与掌握，而已具备语音基础的学生也可就此复习与巩固。自然拼读法整体的讲解形式可采取从易到难的递进式方法，而具体讲解的方式可采用以下方法助学生深入记忆。如对“oo”这一字母组合的讲解，可分成[u]与[u:]这两种读音情况讲述，教师从最大程度表明它们的区别，伴随口型示范让学生了解如何对带有“oo”的词汇进行精准发音。同时还要对这两种情况分别举出相关词汇，如[u]音涉及football、goodbye、wool与hood等；[u:]音涉及moon、tool、cool与tooth等。

学习每条拼读法则时，教师都要为学生扩充能印证该法则的多元词汇，让其进行拼读训练，这能在夯实学生语音基础的同时，助其扩充更多词汇知识。在学生熟练这些自然拼读法则后，教师还可播报单词让学生进行拼写练习，这种有拼有写的方式能帮助学生在“形、音、义”方面达到对词汇知识的最佳记忆效果。

二、革新词汇知识教法，突破习得性无助问题

以往，体育生大都死记硬背词汇，这一过程中，许多体育生会因词汇知识的复杂与数量庞大等问题产生习得性无助的消极心理。对此，教师不妨尝试一些趣味化的教学引导方法帮助学生习得词汇知识。

如采取语境教学法，依靠语境让学生获取对词汇使用环境的认知，并获悉词汇的功能用法，取得最佳掌握效果。语境教学法依靠的是不同模态的教学载体，如在人教高三选修十“Nothing ventured，nothing gained”的教学中，学生在学习“block out”这一词汇组合时，教师可将其带入“A successful failure”这一语篇，探索独立词汇在语篇故事中的含义及背景。对此，学生需集中剖析“……a black blanket drops and covers me，almost blocking out the memories of happier time……”这一句话，由教师指导其提炼“the memories of happier time”这一直接宾语，并通过示范性的上下文语境推测，联系“happier things：Warm and dry clothes……Sunny day”等相似与“feel breathless、desperate” 等相反概念来基本推测“Locking out”的大致含义，在此逻辑化推理过程中可加深学生对其含义的深刻印象。之后教师再输出“blocking out”在此语境中的精准含义，并结合这一句子讲析其功能用法，最后拓展seal off等同义或其他反义词汇来扩充学生的词汇知识储备。

三、完善词汇巩固教法，重视迁移使用与累积

以上教法大都是学生对词汇知识学习、理解与认知等过程，但为了确保最为持久的记忆效果，教师还需重视学生对词汇知识的迁移、使用及后期的积累与归纳，让其能将词汇知识进行真正的内化与吸收。

对此，教师可拓展一些词汇小游戏及活动，让学生将所习得的词汇知识投入实践使用。如教师可为体育生梳理有关高中阶段、各种价值性话题的词块知识，如围绕重点话题“Environment”拓展词块，并为学生梳理该主题下的多种类词汇、词组搭配、常见语法与经典语句等知识。然后为让学生完全掌握并记忆这些知识，教师可指导其拓展有关环境的情景剧活动，具体可扮演深受环境迫害的人、动物、花草树木或其他事物，并从该角度出发来组建语句，这其中扮演不同事物的学生可提炼词块库存中的各类知识，组建有关环境现状、成因、影响及措施等方面的情境语句，作为情境台词展开交际互动，以此在语境中迁移使用词汇，贴切生活实际来获取鲜明认知与深层次内化、记忆。

四、结束语

上述方法都兼具一定的趣味因素，可激发体育生的学习动机与兴趣，帮助其摆脱习得性无助的消极心理与情绪。此外，这些教法也具有一定实效，能帮助体育生解决大部分词汇记忆的疑难问题，助其突破学习过程中的绊脚石，习得良好的词汇记忆法，并建立良好的英语学习自信心。