运用学具提高小学数学低段课堂教学效率的探索

文姚 兰

一、学具在小学数学低段教学中的作用

（一）帮助学生形成数学概念

由于小学生的数学认知还处于初步发展阶段，教师仅靠理论知识的教学，是远远达不到教学目的的，而采用学具教学的方式，能让学生充分参与到课堂教学中，通过感知最为直观形象的事物，进一步激发他们对数学学习的感性认识，以充分引导他们进行数学知识的探索和研究，通过事物的表象分析出事物的具体特征，有效提高学生对数学概念的认知能力，教师可首先用学具引导学生对事物进行观察和讨论，再与其他同学对比自己的不同方法，这样通过同学之间的互相讨论，能使学生对事物的本质特征形成更为深刻的认识，也能使那些抽象、理论性的数学知识及数学概念，通过生动形象的实物或图片，生动地展现给学生观察，进一步引导学生形成高效的数学概念认知。

（二）促进学生积极合作

在小学数学教学中，培养学生的合作意识非常重要，学生能通过同学之间的互相讨论和交流，进一步表达自己的看法和见解，进而形成团结合作的协作精神，通过同学之间的共同努力，有效解决数学问题，进一步通过分组合作操作学具的方式，提高学生的合作意识，使学生在遇到问题时能互相商量，营造出良好的数学学习氛围，通过共同努力提高数学学习效果。

二、采用学具提高小学数学低段课堂教学效率的策略

（一）以学具操作为主要手段

采用学具的数学教学方式，操作性、实践性较强，而且在运用学具进行数学学习时，学生也会感觉到比较方便。对此，教师应积极采用探究式的教学方式，充分将课堂知识展现给学生，使学生能在探究学习的情况下，学习到更充足的数学知识。同时，这种方式能培养学生发现问题及观察问题的能力，教师在教学过程中，应引导学生积极进行实践，学到一些有效的数学知识，进而使学生在课堂学习中，能有效采用学习工具，对课本中的数学知识有一个深刻的了解和掌握，进而形成一定的数学思维能力[1]。

例如，在对学生进行图形的教学时，教师可以充分利用这个方法，引导学生自己制作一些学习工具，进一步体验每一个几何图形的具体特征，以便认真观察制作出来的正方形和长方形的区别在什么地方，认识到每个图形不同的特征，进一步形成数学思维能力，通过实际动手操作观察每一个几何图形的特点，充分激发学生的学习兴趣，提高数学教学效率。

（二）采用学具，让学生在娱乐中学习

有效地采用寓教于乐的方式，对于提高学生的数学学习能力有非常重要的组，由于小学低段学生还处于贪玩的年纪，对任何事物都充满着强大的好奇心，这就要求数学教师在实际教学中引导学生规范使用不同的学具，充分满足学生爱玩的天性，给学生介绍一些学具的具体操作方法，进而让学生带着好奇心对学具进行研究和观察，逐渐加深对数学知识的理解，让学生对学具也形成一个深刻的印象，使得学生能通过尝试运用学具学习和理解基础的数学知识，为以后课堂上的学习奠定坚实的基础。同时，这种方式也能满足学生的好奇心，提高学生的数学学习效率，能使学生通过教师的逐步引导，充分理解和掌握数学知识点，提高学生的学习效率[2]。

总而言之，在小学数学教学中，教师应有效采用学具教学法，充分满足学生的好奇心理，进一步增强学生的数学学习兴趣，使学生在数学课堂中能有效采用学具理解和掌握数学知识，进而逐渐提高学生的数学逻辑思维能力及解题能力。同时，在数学学习中，教师还应注重娱乐性的教学方式，在不断学习数学知识的过程中，使学生体验到一种轻松快乐的学习氛围，进一步通过使用学具的方式对解决数学问题，有效提高教学效率，同时提高学生的数学学习效果，进一步增强他们的数学逻辑思维能力及实践能力。