初中生物教学中核心素养能力培养策略探究

文奚 安

以“核心素养”为教学重点的新一轮初中生物教学改革已经缓缓拉开了帷幕。一段时间以来，“核心素养”“生物核心素养”成为了生物老师们重点关注的热词。自新课程改革理念提出后，教育工作者们不断进行改革，核心素养这一教育目标也越来越明确，主要是使学生在学校、在课堂上是学习的主体，这也对教师提出了相应的要求：不仅要培养生的学习能力，还要对学生其他方面的能力进行培养。因此，初中生物教学改革也必须提上日程。

一、提高学生的自主学习能力，培养核心素养能力

初中生物教学中核心素养能力培养，离不开提高学生的自主学习能力。和谐温馨师生关系的建立，能够极大程度地提高学生对某一学科的学习兴趣。想要提高学生的自主学习能力，教师在上课过程中就要时刻注意学生的学习状态。在日常生活中，也需要时刻关注学生。教师还需要根据学生对知识的掌握因材施教，从而实现核心教养教学目标。在教学过程中，可以采取小组学习的形式，同学之间互相督促，更好地提高学生的自主学习能力[1]。

讲解“绿化，我们共同行动”时，可以让学生围绕怎么进行绿化进行小组讨论。在课堂上，教师可以通过问题式教学，使学生的注意力更集中，当学生进行小组讨论时，教师可以成为小组中的一员，与学生一起讨论问题。课下也可以跟学生积极交流，成为学生的知心朋友，和学生无话不说，提高学生的自主学习能力。

二、结合时事热点进行教学, 培养核心素养能力

随着新课标改革的不断进行，教学方面越来越注重提高学生自主学习、自主探究及合作探究的能力。因此，在初中生物课堂上，教师可以先播放一些最近的时事热点视频，然后结合时事热点进行教学。这样可以使课本上抽象的知识点变得更具体，使课堂变得更有趣。结合时事热点进行教学，能使学生更关注社会热点，从而培养核心素养能力。

讲解“DNA是主要的遗传物质”时，教师可以联系时事热点——基因编辑婴儿进行教学。在教学过程中要注意强调基因编辑婴儿的事件是不对的、是违法的、是违背伦理道德和科研诚信的，以此培养学生正确的社会主义核心价值观，使其形成正确的科学素养，培养学生成为全面发展的社会主义接班人。

三、拓展学生知识面，使学生形成科学思维

教师在初中生物教学中，不仅要讲好课本上的知识点，也要适当扩展，帮助学生拓宽视野，培养学生的发散性思维，使学生更好地对知识内容进行理解，提高学生举一反三的能力。为什么要培养学生初中生物核心素养能力呢？因为素养涵盖了知识和能力，处在心智水平的顶端和心智结构的核心。知识是对自然、社会和自身的认知成果，能力是对知识的掌握和运用，而素养则是在正确的方向上稳定有效地发挥能力，它包括主干知识、关键能力和必备品格三个要素。而核心素养又是素养中的精髓和内核。比如正确的三观、卓越的创造能力、杰出的领袖才能，无疑是核心素养的要义，也是教育教学的终极目标[2]。

讲解“遗传病与优生优育”时，教师可以提问学生：生活中常见的遗传病有哪些？关于优生优育，我国已经实施了哪些相关政策？进而让学生查阅相关资料，从而拓展学生的知识面，使学生形成科学思维。

四、结束语

根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，在新课改如火如荼的进行过程中，初中各个科目的教学都开始进行改革，生物教学也不例外。初中生物教学中核心素养能力的培养，要求教师在进行课改前对课堂教学中出现的问题进行反思，不断总结，同时借鉴其他优秀教师的教学技巧，这样才能找到最佳的课堂教学策略。教师应提高学生的生物学习兴趣，以及充分拓展生物科学知识，同时在和谐温馨的师生关系下，培养学生的核心素养，为其全方面发展做出贡献，为祖国培养未来的栋梁。