基于部编版语文教材的小学语文低阶段教学策略探讨

李 玲

（宁夏回族自治区银川市金凤区第七回民小学，宁夏 银川 750000）

语文对每一个学生来说，除了是教育部规定的教育学科，也是学习和传承优秀中华文化的重要载体。只有学习语文，我们的文化素养才能得以提升，培养出良好的综合素质。小学语文教学是学习语文的重要开端，在这个阶段，学生会接触神奇的拼音、传奇的中国文字、美妙的唐诗宋词，这些内容对以后的语文学习有着重要的意义，在这个阶段打好基础，能够对以后的语文学习产生深远的影响。随着新课改的发展和小学语文部编版教材的使用，对于小学语文教师来说，他们迎来了前所未有的挑战，他们必须在以育人为本的核心教育理念坚守不变的基础上，改变之前的教学方式和教学理念。笔者通过调查研究，在如何基于部编版语文教材推进小学语文教学方面有一点认识，下文是笔者就如何在“部编版”小学语文教材下，提出的一些抓好小学语文教学的策略。

一、加强小学生的基础知识教育工作

小学语文教师要做好小学语文教学，首先要认识到小学语文教学的本质是对小学生进行语文启蒙教育，培养学生识字的基本能力。正因为这样，小学语文教学内容简单，大多是一些基础内容，主要教小学生识字、写文，激发小学生对古诗的兴趣，让小学生感受到韵律之美。这些内容固然简单，但却是其他学科学习的基础，在小学阶段，学好语文能够为其他学科的学习和小学生以后的发展起到很好的推动作用。然而随着教材的改动，小学语文的基础知识教学也面临着新的挑战。譬如人教版的小学语文识字教学提倡的是拼音为主，识字为辅。由于拼音学习对于新进校园的小学生来说不仅枯燥，而且面临着的学习压力也极为沉重，这样的教学模式，极易消磨小学生对于语文学习的兴趣。因此，部编版语文教材的产生不论是对教师来说，还是于小学生而言，都是喜闻乐见的。翻开部编版的小学语文教材，首先进入学生眼帘的不再是“a、o、e”，取而代之的是“天、地、人”三个常见和常用的大字。小学语文教材的这种创新对识字教学的进度进行了调整，对于小学生来说语文学习的坡度也不是那么大了，让小学生较早地进入汉字阅读阶段，一方面能够减轻小学生对小学语文学习的畏难情绪，同时也减轻了小学生的学习压力。当然，实现这样的教学效果，也对老师提出了更高的要求，老师必须足够熟悉新教材的知识架构。只有这样，小学语文教师才能够顺应教材的改变，引导学生进行相应的语文学习，才能够更好地提高小学生的语文水平，掌握好小学生应该掌握的基础语文知识。

部编教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感、态度和价值观。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂，版式多样，风格活泼，运用好“部编版”语文教材，做好小学生的基础知识教育工作，不仅可以提高小学语文课堂的教学效率，还能够营造更好的小学语文课堂学习氛围，让小学语文课堂教学更有成效。

二、积极调整教学模式

部编版语文教材的施行要求教师必须调整教学模式，小学语文教学不再是教师教什么，学生便学什么，教师应当鼓励小学生观察生活并培养小学生自主学习的能力。

部编版的小学语文教材在这一方面便做得很好，比如该教材中便有根据学生的实际情况设置的相应栏目，针对这一内容，我们发现，小学语文部编版教材对于小学生自主探究这一学习能力较为看重。小学生是一个特殊的群体，他们普遍保持着对世界较高的好奇心和求知欲，他们喜欢追问，对于不了解的事，总是会打破砂锅问到底。激发和保护小学生的好奇心与求知欲是小学语文教师躲不开也不能躲的责任，推不掉也不能推的义务。鼓励学生去观察和思考生活，并将语文学习和生活进行联系是小学语文教师的重要工作内容。因此，小学语文教师在课堂上应该多样化地设计一些教学活动，激发学生学习的积极性，让学生体会到语文学习的乐趣。例如让学生分享自己对于生活的困惑，看到哪一个场景能够想起我们学过的哪一首诗。又如教师可以开展讲故事、看图编故事等课堂活动，潜移默化地让学生养成主动展示自己学习心得的习惯，提高观察生活的能力和语言表达能力。同时，教师可以将课外阅读的内容引入到课堂中，例如可以引入《三字经》《百家姓》《千字文》等知识，在学习古诗时，引入这些知识，学生能够更好地获得圣贤智慧，学习到中华传统美德。

三、强化部编版低阶段阅读教学

小学语文教师要跟上部编版语文教材的步伐，需要在小学语文教学中，认识到阅读的力量，从中汲取小学语文教学向前推进的动力。读在语文学习中占有重要地位，通过阅读，小学生能够在听说读写四个方面有所提升，是提高小学生语文综合能力的重要手段。“部编版”语文教材用了很多篇章来突出阅读，例如将课外阅读归入了小学语文课程学习之中，丰富的阅读资料和课文为提升小学生的阅读能力提供了源泉。当然，在此基础上，小学语文教师同时也应当在课前课后，多鼓励小学生阅读优秀书籍，或者组织阅读课，向学生推荐一些优秀的课外书，帮助学生培养良好的阅读习惯，同时，通过分享心得，提高学生的理解能力和阅读质量。新教材中增加了一个新的板块“和大人一起读”，将课外阅读纳入了课程中，引导学生要大量阅读。

四、加强语文教学中的师生互动

师生互动在小学低阶段语文教学课堂中无处不在，教师对于学生的奖励和批评，教师与学生之间的眼神动作交流等均属于课堂的互动，其中师生的言语交流属于课堂教学互动中最为常见的内容，小学生好奇心较强，上课精神难以集中，这些对教师的课堂掌握能力提出了严峻的要求，在一定程度上阻碍了教师与学生之间的教学互动，部编版教材中要求教师与学生之间加强互动，其中可以通过整体、层次、有效的追问来与学生进行交流沟通，积极讲解各类学生遇到的问题，为学生的学习发展搭建支架，最后，通过有效的指令来帮助学生建立良好的学习习惯，并规范学生的课堂行为。师生互动时，也可以加强父母与学生的互动，例如在学习《猴子捞月亮》时，可以布置家庭任务，向父母讲猴子捞月亮的故事，并在晚上进行观察。这样学生会更好地将所学融于实践之中。

五、结语

教材是教师开展教学的重要工具，脱离了教学编成的教材如同无源之水，难以为继，脱离了教材的教学同样是没有生命力的。在基础课程的教育改革背景下，对于部编版的小学语文教材，小学语文教师必须去仔细研读，抓好小学语文教学的基础知识点和教学重点进行教学，鼓励小学生观察生活并培养小学生自主学习的能力，同时鼓励小学生阅读，从阅读中汲取小学语文教学向前推进的动力。在小学语文的教学理念和教学方式迎来了全新挑战的时代，小学语文教师必须在以育人为本的核心教育理念坚守不变的基础上，直面挑战，让小学语文教学持续焕发生命力。