浅析“读中学写”在小学语文教学中如何开展

吴华章

（安徽省安庆市太湖县弥陀镇河口小学，安徽 安庆 246200）

一、“词”——利用读来培养词句的仿写能力

读诗歌，仿精练词句。在教《我的祖国》这首诗歌时，可以利用文中优美的词句来引导学生进行模仿。课堂上为了实现学生能够参与的情况，教师可以先开展阅读教学，让学生学会利用所阅读文中风格各异的语言表达方式，从作者的词语运用方法中找到适合自己的独门风格，形成自己的语言特色，通过仿写提升学生的词句运用能力。

读词语，仿精彩语句。在小学语文日常教学中经常会遇到一些文字优美的语句，合理运用特点突出的词语，引导学生发掘特性，来培养学生造句的能力，能够有效提升学生的写作能力。例如在教《燕子专列》这节课时，里面有一段是关于人们寻找冻僵燕子的描述，在文中“冒着”“顶着”“踏着”这三个词的运用生动形象地阐释了当时人们的心情。如何让学生充分理解这三个词的玄妙之处，感受作者当时的内心世界，最好的方式就是仿写了，让学生也用这三个词组成自己的话。像这种词语的巧妙运用能够进一步提升学生的写作能力。又如在进行《燕子》这课的教学时，文中有大量描述燕子特征的句子，在学生读完整篇文章以后，教师首先提问谁能够找出文中描述燕子特征的句子。在学生回答过后，教师再次抛出问题：哪位同学能够告诉老师在这些句子的描述中运用了哪些关键性的词语串联起来的呢？有的同学说道：“一身、一对、凑成。”教师在最后提问：那么谁能够运用相同的词语来描述动物园里的一种动物呢？有的同学回答道：“一身黑白相间的皮毛，四条修长纤细的下肢，加上一双乌溜溜的黑眼珠，凑成了欢欣跳跃的斑马。”还有的同学回答道：“一身洁白如玉的羽毛，一对血红玛瑙的脚掌，加上灵活细长的脖子，凑成了高贵典雅的天鹅。”经典词语的引导运用能够使得学生的词作更加精炼，表述也变得更加准确。

读句子，仿表述方法。写作方法与技巧是雕琢一篇文章的重要核心，通过阅读或精炼或丰富的优美语句，来学习精细、美妙的文字表述方法。这是小学生写作教学的一种捷径，在小学阶段的作文写作中，只要能够熟练掌握一两种写作技巧，基本就可以形成很高的写作效率，足以完成不同的写作要求。首先就是对于文章结构的把握，不同文体的文章，相应的构思框架也不尽相同。把握了一篇文章的基本结构，就能根据大致的文章框架“照着葫芦画瓢”。而一篇文章的结构上严丝合缝，才能够保证这篇文章符合基本的写作要求。修辞手法与表达方法则是一篇文章的点睛之笔，属于一个段落乃至整篇作文的灵魂。让学生在写作过程中充分把握关键修辞和主要的表达手法，并且能够正确运用，这就是提升学生写作水平的最有效方法。只是对于修辞和表达这些不太具象化的知识传输，需要学生具备充足的想象力，才能够领悟到其中的精髓并且融会贯通，对于小学阶段的学生来说写作是很困难的。因此我们不能只是简单地让学生阅读和单纯地讲解，这样过于空泛，小学生很难真正用到自己的写作中去。对此可以在阅读教学中尝试渗透这些修辞手法和表达方式的使用，同学能直接在文本中感受这些方法，便于学生理解和使用。

二、“文”——利用课文引领学生领悟情感、表达情感

小学阶段的学生在很大程度上学习语文的过程比较单一，因为接触最多的就是语文课本，除了极少数的课外延伸，或许会偶尔组织读书活动，大部分的读写训练通过课文来实现。然而在不延展到课外阅读的情况下，小学生就只能在课文里学习和积累读写能力。基于这样的实际情况，在语文课文的学习中，就要通过老师的引导来让小学生发现课文中的这些“宝藏”。首先，要让学生熟读课文，跟随作者的节奏，才能读懂课文。在读懂课文之后，就可以让他们学习作者的表达技巧，学习作者是如何将自己的内心世界如此生动形象地刻画出来的，让学生学习如何用合适的修辞手法来表达自己想要传递的感情和思想。并且在熟读课文的过程，能够将课文中出现的优美词句和经典语录积累到自己的词汇库里慢慢品读，逐渐演化成自己的写作技巧和方法的一部分。

例如在《落花生》这篇课文中，可以通过对问题的思考在学生的脑海中形成印象，然后带着自己对问题的思考来阅读课文，问题可以是：谁能找出文章哪些语句分别运用了什么样的修辞手法?课文中一共出现了多少种不同的修辞手法？看看哪位同学找到的最多、最全面。让大家在寻找的过程中不断反复斟词酌句，并且对于蕴含修辞的语句不断加深印象。又或者提出问题：这篇文章用了哪种写作手法?这种手法想要表达作者怎样的思想感情?让学生带着这个问题再次通读课文，这样一节课下来，能把课文反复读上两三遍，在读课文的过程中领会作者借物喻人的手法，当然要加以适当解释，让学生知道这种手法，通过对落花生、苹果、石榴三种事物的比较，来学会如何做人。在学习完这篇课文后，可以给学生布置课后练习作业，让他们通过这篇课文的学习，借用作者的修辞手法和表达方式，结合日常学习生活的经验，将身边的几样不同事物进行对比和比喻，并且学习这些事物身上体现的知识和道理，看看大家通过学习又领悟出了什么。模仿练习，能帮助学生理解课文，对课文的内容和主要知识点进行积累和提升，提高写作水平。

在语文学习中，还可以通过改写课文句子，或者用自己的语言和其他表达方式来重述课文内容，借此检验大家的学习情况，并且通过训练强化同学对读和写的感觉，学习相同的语句，如何运用不一样的修辞来表达不同的意思。通过《陶罐和铁罐》这篇课文来举例，先让大家仔细品读课文中语言描写最突出的句子，作者运笔最深的地方，将课文中语言描写语句更换不同的表述方式，比如疑问和陈述、陈述和感叹、疑问和反问之间的来回切换，来体会不同语式下情感表达的不同结果。通过这样的练习，不但能增添课堂的内容，活跃班集体气氛，带给学生不一样的上课体验，同时还能有效提升大家的学习积极性。

三、“”——读中学写，以写拓读

语文教育的本质就是语言和文字的教育，因此阅读和写作能力在很大程度上其实就决定着语文的整体水平，尤其是在小学语文教育中，是读写能力的初级阶段，更是打下良好基础的关键阶段。为学生提供完整的读写训练体系，帮助他们形成自己的写作特质和风格，能够在语言学习方面不走弯路，就是我们语文教育的核心理念了。帮助学生加强综合语文能力，最重要的就是要阅读和写作相互促进，以读学写，以写练读。不仅能帮助我们更好地与学生沟通，使课堂教学得以顺利进行，而且增加学生对于语文的兴趣和爱好，让小学的素质教育和德育教育水平更上一个台阶。

三、总结

阅读和写作是密不可分的，阅读是进入别人的世界，看看别人建立的方法，写作是建立自己的世界，要让别人进入自己的世界，被自己所感染。不能将读写合二为一就无法达到活学活用，容易走入文章上的死胡同，小学阶段尚未形成深刻固有的模式和习惯，所以更要注重在这个阶段的能力培养和训练，以保证在今后的人生道路上拥有良好的基础和能力。