刍议初中语文多元化教学法的运用策略

梁荫全

（广西壮族自治区扶绥县东罗镇初级中学，广西 扶绥 532115）

多年来的教学模式和教育体制不断沿袭，已经形成了相对来说较为枯燥和单一的教学方式，所以在教学过程中学生难以激发学习的兴趣和热情，导致课堂效率不高，且学习效果较差。近些年来教育重点逐渐出现了新的突破，希望能够在教学过程中勇于开拓学生的散发性思维，提高学生对于学习内容的热情和积极性，培养满足国家和社会需求的全能人才。所以语文作为一门基础性的学科，对于培养学生的核心素养和综合能力是相当重要的，在教育过程中应该使用多元化的教学方法来满足学生的教育需求。

一、多元化教学方法的定义及其在初中语文教学中应用的意义

多元化的教学方法不单指教学手段的多样化，还要包括教学内容的多元化。

教师应该不断地将新的教学内容与课本内容结合起来，以提高学生对于学习的兴趣和热情，然后应用丰富的教学方式和先进的教学手段来提高学生在课堂上的专注力。多元化的教学内容可以激发学生创造性的思维，拓宽学生的学习视野。初中语文教学内容是相当丰富且广泛的，可以从各方汲取很好的教学素材。教师应该将当下较为热门的素材与课本内容进行结合，不断在课堂中引入新的教学内容，激发学生的学习兴趣。并且从小学阶段过渡到初中阶段之后，语文的教学重点应该要出现突破和升级，不应该仅限于教会学生如何对文章内容进行阅读和写作，还需要让学生拥有深度思考的能力，养成良好的阅读习惯。在此教学过程中应该着重培养学生的综合素质，要让学生不断从文学作品中受到知识的熏陶，养成自身优良的人文素养，逐渐完善其优秀人格。

随着科技水平的不断提高，也逐渐应用到教育场所，教师应该学会使用这些多元化的教育手段，以便于利用更加生动形象的方式向学生展现教育内容，提高学生对于课堂的注意力，激发学生对于学习内容的兴趣。教学过程中思维能力的培养是至关重要的，教师应该通过这些多元化的教学手段培养学生各方面的能力，包括总结能力、思考能力、判断能力、分析能力等。综合素质强且核心素养较高的学生才是未来社会和国家需要的人才。

二、如何在初中语文教学过程中应用多元化的教学方法

（一）激发学生对于学习内容的兴趣

新课改的推广，明确要求教师应该在课堂教育的过程中应用多种教学方法，并不断丰富教学活动内容，以此来激发学生的学习兴趣。初中阶段的语文教学任务量是比较大的，并且大部分集中在古诗词的学习方面。所以按照传统的教学模式，教师会要求学生在学习之前先将古诗词进行背诵和默写，在掌握古诗词内容的基础上再进行展开性的学习。但学生会花大量的时间和精力在记背方面，由此损耗了学生对于学习内容的兴趣和热情，在后续的课堂深入学习过程中学生往往提不起兴趣，课堂效率很低。所以随着新课改的要求，教师应该选择其他更加合理的教学方式重塑学生对于古诗词的热情。对于古诗词的学习而言，了解作者想要表达的情感和描述的意境才是最为关键的，学生只有做到与作者感同身受，才能够引起共鸣，激发学习的兴趣。

在进行初中语文编部版七年级上册第4课曹操的《观沧海》教学时，就可以运用多元化的教学手段来激发学生对古诗词的学习热情。根据当代学生的认知和理解是很难身临其境感受到曹操在观沧海时的思想情感的，所以如果让学生先对诗词内容进行背诵，很消耗学生的精力和学习热情。在要求学生背诵记忆之前，教师可以先让学生感受一下沧海的自然美景，可以在课堂学习的过程中用音频的方式向学生展现，尽可能让学生以代入的方式体会曹操当时所处情景的心理感受。并且建议教师在课堂学习时向学生简单介绍一下曹操在作诗词时的人生际遇，便于学生理解曹操所表达出来的思想感情。

（二）采用分组讨论的学习模式交流学习心得

从传统的教学课堂结构来看，教师往往是课堂的主体部分，由教师进行知识内容的传授，学生进行吸收，但这样方式的教学学习结果往往较差。教师站在一定的知识高度向学生传授知识，并不能够真切感受到学生的接受程度，教学进度往往会超出学生的能力范围。所以这时就需要进行分组讨论，让学生和学生之间互相交流学习心得和学习进度，这样不仅有互相帮助的作用，还能够让教师从侧面掌握学生的学习能力，从而有效把控教学节奏。与此同时，分组讨论还可以活跃课堂氛围，充分调动学生对于学习内容的积极性，让学生从自身角度对于学习内容表达看法，与其他人交流意见，不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以提高学生的口语表达能力。畅所欲言的分组讨论环境还能够让学生的创造性思维得以发散和提高。

在进行初中语文编部版八年级上册第6课教学时，教师应该首先从胡适先生的这篇文章出发，引出母亲的形象，以及充分解读胡适先生当时对于母亲的情感。然后让学生进行自由分组讨论，可以从表达自身对于母亲的看法出发，然后发散至自身生活中任何一个人物形象的理解。在这样的交流过程中，学生甚至可以从不同的角度看到某一个相同人物形象的多样性。以帮助学生养成多角度看待事物的习惯和深入理解人物思想情感和人物形象的能力。教师可以在学生交流和讨论的过程中注意旁听，适时加入到学生的讨论话题中，说出自己的观点，对于学生的部分内容进行指导和引正。这样活跃且轻松的课堂氛围，不仅不会将学生的思维局限在胡适先生个人对于母亲的形象理解中，还可以激发学生自身的深入思考能力和情感体察能力。

（三）设计一些有效的语文课外活动

大多数情况下，语文学习局限在课堂中，所以很少能够在与户外进行互动的过程中学习到语文内容，这种场地的局限性也阻碍了语文教学的不断发展。所以随着新课标内容的变更，教师可以勇于创造出一些新的、有趣的且合适的语文课外活动，突破传统的教学环境，让学生积极融入到课外活动中。教师应该在充分了解学生兴趣爱好和能力范围的基础上设计课外活动，以此激发学生对于语文内容学习的兴趣，并在活动的过程中激发学生创造性思维，让学生的自主能动性得以发展。

在进行初中语文部编版九年级下册第九课《祖国啊我亲爱的祖国》教学时，教师可以将教学的场地移到学校操场的国旗台下。在课堂开始时首先让学生进行一场规模较小但严肃庄重的升旗仪式，通过国歌的播放和国旗的升起让学生迅速融入到爱国情感中，然后开始课堂内容的学习。在进行本篇文章的教学时，教师不一定要将教学重点放在教材内容的理解上，更应该要让学生深入体会这种爱国情感和爱国精神。