基于核心素养的农村初中语文课内外阅读教学策略

何焕铃

（广东省广州市增城区正果中学，广东 广州 511390）

一、初中语文课内外阅读教学的重要性

初中阶段，是落实学生阅读素养培养的关键阶段，而想要实现这个阶段的有效教育，教师的引导性作用是不能够忽视的。从事实际教学角度来说，部分初中语文教师对于学生的阅读，往往将其当作是一种教学任务，这也使得在平时教学中，教师过于强调知识的理论性，并将一些总结好的阅读经验传授给学生，而这种做法并没有产生较为良好的引导性作用，由于学生在这个过程中缺少自身的主体思考，其教学往往也以失败告终。阅读，是丰富学生精神世界，提高他们审美能力以及综合素质的关键，针对初中生的阅读教学，并不是让他们了解阅读资料的内容即可，更重要的是通过阅读让学生掌握良好的阅读方法，为他们的自主阅读打下良好的基础。只有这样学生才能主动走入到阅读中，并将其内涵与自身的观念进行比较，进而实现内化，促使自身得到发展。

二、核心素养的农村初中语文课内外阅读教学策略

（一）以课堂为阵地，引导学生学会阅读

1.享受阅读的快乐，提高学生的阅读兴趣

在平时的课堂教学中，教师应注重对学生阅读兴趣的激发。一方面是有了兴趣，学生自然就会拥有阅读的主动性。另一方面，兴趣也为学生深入了解阅读的本质打下基础，而这也与学生良好的阅读素养养成有着重要的关系。在激发学生阅读兴趣的过程中，教师可以先从课内的阅读出发。在初中语文的课文中拥有着大量的佳作，其不仅文情并茂，同时也具有丰富的内涵性。教师应当让学生在阅读中发现文章的“美”，让学生将阅读看成是一种对于“美”的体验，这样学生在阅读中就不会产生“任务式”的抵触感。如在《背影》《我的母亲》中，教师可以让学生从亲情“美”的角度进行体验。在《春》《济南的冬天》中，教师就可以让学生从自然“美”的角度进行体验。这些课文本质上是唤起学生心中情感认同的，学生的情感达到一定程度时，他们的兴趣自然就会发生。如在《背影》的阅读教学中，教师就可以从父爱的角度入手，或是让学生先说一说自己与父亲之间的快乐往事，或是将一些有关父爱的电影片段剪辑成一个视频，在课前导入的过程中通过播放视频来烘托课堂的情感，这些可以让学生产生情感认同，并对阅读材料产生更多的兴趣。

2.明确阅读方法，提高学生阅读能力

俗话说，授人以鱼不如授人以渔，阅读教学也是如此，培养学生的阅读素养更是如此。在平时的课堂教学中，教师应有针对性地去培养学生良好的阅读方法，并以此来提升学生在阅读中的自主性与主体性。比如不管是要阅读一本书还是要阅读一篇文章，学生都要从题目的角度出发，并为自己提出若干个问题。如在《背影》的教学中，教师就可以引导学生自己尝试提出一些有关标题的问题。如“谁的背影，背影是否是影射某些事物，背影的主人是否是主人公”。这些问题的提出，一方面加深学生对阅读的兴趣，另一方面也让学生明确自己的阅读主旨。此外，在平时的阅读中，教师也要关注学生传统的阅读技巧。比如浏览、粗读、细读、精读等，应当对学生进行一些有深度的训练，这样学生的阅读能力才能够得到提升。

（二）重视课内外阅读的有效衔接与延伸

1.重视课内外阅读的“横向”衔接与延伸

在实际的阅读教学中，教师应当注重学生阅读的“横向延伸”。一般来说，这种横向延伸类似于群文阅读的模式，只不过学生所需要阅读的材料主要是以课外阅读为主的。同时，这里的“横向”主要指代的是阅读内容的类似性。比如在教学《土地的誓言》后，教师就可以为学生准备《我爱这土地》，在让学生感受两种不同创作文笔的基础上，体会人们对于土地的热爱。这种横向的延续，不仅可以让学生获得更多的思想体验，同时也能够让学生从更为客观的角度审视人们对于同一主题的不同发挥，提高他们的阅读理解力。像这样的横向延续还可以是在阅读《送东阳马生序》后，教师就可以引出《黄生借书说》，在教学《观舞记》后教师可以引出《看戏》。

2.重视课内外阅读的“纵向”衔接与延伸

纵向衔接与延伸，主要是针对一些篇幅较长的名著选文。比如在初中语文教学中，有不少课文是节选于一些名著的。这些节选，大多是选择名著中比较精彩或是具有较多内涵的片段。教师在教学这些节选之后，完全可以将其与名著进行衔接，延续学生的阅读兴趣，让学生在名著中寻找更多的答案。比如在教学《荒岛余生》后，教师可以将课文没有提到的内容进行补充，这样可以激发学生的好奇心，当学生进行追问时，教师就可以引出这篇名著，学生也乐于进行阅读。

（三）重视课外阅读，培养学生的语文素养

1.实现个性化阅读，给语文学习更广阔的天地

阅读应该是一种开放性阅读，正像周汝昌先生说的那样：“读书给自己划一个太严太狭的圈子，并不一定即是良策。”作为语文教师，要尊重学生阅读自由，在一定范围内尊重学生的阅读选择。不同的人或同一个人在不同的年龄阶段，阅读的兴趣是不一样的。只要是有益的东西，就要鼓励学生读。老师、家长不要太多地干预学生，让他们自主选择，愉快地读，津津有味地读，尽情体味自由阅读的乐趣，收益会更大。当然个性化阅读，并不是说教师完全放手，而是一开始就要教给学生辨别是非美丑的方法，培养学生自我选择的能力，引导学生挑选有益读物，使课外阅读能走上正确的轨道。

2.制定措施，抓好落实，加强对课外阅读的指导

为了保证课外阅读的质量，必须加强课外阅读的管理，向学生提出一定的要求，帮助学生制订相应的课外阅读措施，在条件允许的情况下，尽量满足学生阅读方面的需求。当然受限于物质资源，农村的初中阅读定然不会像城市初中的课外阅读那么顺利，因此教师还要结合更多的手段，满足学生的阅读。比如教师与学校可以购买一些正版的TXT或是PDF格式的电子图书，并将阅读与计算机课相融合，定期为学生开展一些阅读的实践，这可以有效解决传统物质资源不够丰富的问题。此外在实际指导的过程中，教师还要培养他们独立阅读的习惯，如有序阅读习惯，使用工具书的习惯等。还要开展一些读书笔记展览、名著阅读交流会、读书征文等活动，提高课外阅读的效果。

三、结语

课内阅读与课外阅读是阅读教学中两个重要的组成部分，偏废哪一方，对阅读教学都是不利的。语文教学绝对不能囿于课本，既要以本为“本”，又要努力跳出课本这一窠臼，让学生在自由的天空下尽情阅读，这样才能够开阔视野，陶冶性情，积累精华，博采众长，阅读能力就会得到提高，语文教学才能更加有效。