基于情境的小学语文写作教学探究

黄永刚

摘要：随着课程改革的推进，使小学语文教育教学带来了巨大的改变，摒弃了传统守旧的以老师为中心的教学理念，将素质教育、能力培养作为小学语文教育教学的重要内容。写作教学作为小学语文教学中的重要内容，一直以来都是教学中的重点和难点，小学生在面对写作时总是存在不想写不会写的现象，对写作抱有很强抵触心理，导致写作教学一直效果不理想。在新课改背景下，情境教学作为新型教学形式改变了小学语文写作教学的现状，用更加丰富的教学内容激发起学生的写作兴趣，进而循序渐进的提升小学生的写作能力和作文水平。本文从小学语文写作教学中情景教学法的具体实施策略角度展开论述。

关键词：小学语文;写作教学;情境教学

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）03-0035-01

1.小学生语文写作的困境

写作作为小学语文中的重要组成部分，能够反映出学生的综合能力和语文知识的掌握及应用情况，是小学生语文素养的一个重要体现。但是目前在小学语文作文教学中依然存在很多问题，严重阻碍了小学生写作能力的提升。

1.1 学生缺乏积极的写作状态。

小学阶段的学生普遍年龄偏小，生活经验少，对事物存有很强的好奇心。在小学生进行写作时面对老师提出的作文思路学生很难带入自己的感情，生活经验匮乏导致学生在同一个主题下只会生搬硬套同样的内容，当主题相似时学生总觉得没有内容可以写，无从下笔，很难有积极的写作状态，长此以往学生就容易对写作存有抵触心理和畏难心理，导致对作文课排斥，对写作文抵触。

1.2 无法将写作与生活结合起来。

语文来源于生活，是生活的升华表达。对小学生写作而言，生活是学生写作的基础和源泉，但是大部分学生对生活并没有养成细心观察的习惯，导致学生在写作时无法将主题与生活内容相结合。偏离了生活轨道的作文是没有灵魂的，学生一味的将优美词句进行照搬照抄，既不符合作文情境同时也对作文内容没有诠释，盲目的堆砌辞藻没有感情内容又不真实，很难写出打动人心的作文。

1.3 作文教学缺乏创新意识。

在小学语文写作教学时，语文老师经常会对优秀作文进行单独点评和分享，鼓励学生在老师设定的框架中去写，这就导致学生慢慢被固定在优秀作文的写作框架中，慢慢失去自己的想法，也丧失了创新意识，同一个主题下的作文千篇一律毫无新意，全部都变成了模式化的作文。

2.基于情境的小学语文写作教学实施策略

情境教学模式是指在小学语文作文教学时通过为学生创设不同的情境来启发学生思维，唤醒学生的情感意识，用情境来打动学生，使学生在情境中有感情波动，进而演变为有感而发，想要将感情通过文字來进行宣泄。在小学语文作文教学中通过生动、有趣、立体的教学情境，激发起小学生的写作欲望，进而在老师的引导和指导下实现写作能力和水平的提升。在小学语文作文课堂教学中具体的情境设计策略如下：

2.1 联系生活实际创设教学情境。

小学阶段的作文教学以写实、叙事类作文为主，生活作为学生写作素材的源泉，与学生写作能力的提升有着密切的关联，小学生通过作文体现出自身的思想和情感意识。所以在小学语文作文教学中，老师可以为学生创设生活情境，引导学生对生活中的常见情景、事物、人物进行深入的分析和感知，来唤醒小学生对生活深层次的感悟，从而激发起小学生的写作灵感。在生活情境中，老师引导学生结合现实生活来对作文立意、选材，通过文字来表达出自身的真实情感。在语文老师的指导下，学生通过文字将生活与写作联系起来，使学生认识到从生活中寻找写作灵感和写作素材，学生从无从下笔到有很多内容可以写，为提高小学生的写作能力奠定了基础。

2.2 利用图画、视频来营造生动情境。

在小学语文写作教学中，老师也可以借助多媒体来为丰富作文教学内容，为学生创设出生动、立体的写作情境。图画和视频都可以启发学生展开想象，通过图画或者视频中展示出的场景、形象等因素来展开联想，使学生具有方向性的感知形象进入老师创设的写作情境中。比如一幅风中飘着落叶的银杏树图画，一段雷电交加的暴雨场景，都可以带领学生走进老师创设的写作情境中，引导学生在想象中唤醒内心想要表达的欲望，进行通过文字来进行情感的抒发。

2.3 故事引入创设趣味情境。

小学阶段的学生对于故事类的阅读内容往往有着浓厚的兴趣，所以小学语文老师在进行作文教学时可以充分利用小学生的年龄特点和心理特征来进行有针对性的引导，启发学生围绕老师创设的故事情境来找到写作的切入点，感知到写作的乐趣。比如在进行作文教学时语文老师结合课文《鸡妈妈的新房子》来带领学生走进故事情境中，来启发学生对故事进行深入的思考，进而用文字表达出自己阅读后的感想，进而培养和提升小学生的写作能力。

总结

综上所述，在小学语文作文教学中开展情境教学，不仅能够激发起小学生的学习兴趣，而且学生在老师创设的教学情境中，唤醒了心中的情感和表达的欲望，进而使小学生逐渐从不想写不会写转变为想写能写会写，实现了写作能力和写作水平的提升。

参考文献：

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[2] 徐娟.基于情境教学法的小学语文课堂教学研究[J].小学时代（教育研究）， 2014（13）：26-26.

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