浅析初中非连续性文本阅读教学

高翔宇

摘要：非连续性文本是由不同表达形式的文本围绕着一个主题或者关键词组成的非线性文本。非连续性文本阅读教学是初中语文阅读不可忽视的一部分，指导学生认识非连续性文本的特点，引导学生准确、快速地从材料中获取基本信息，就材料所涉及的事件和观点以及呈现的问题作出自己的评价，是初中非连续性文本阅读教学的重要任务。

关键词：非连续性文本;初中阅读;教学策略

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）03-0044-01

非连文本阅读能力是回应信息化现代社会需要的一种为了实现个人发展目标，增长知识、发挥潜能并参与社会活动而理解、使用、反思文本的能力，因此，初中非连续性文本阅读教学意义重大。

1.非连续性文本阅读的要求指向

非连续性文本不是篇章或者整本书，通常以符号、图画、数据表格、图解文字等多种方式呈现，中间往往省略连续性线索。非连续性文本构成比较复杂，在阅读方式上也是新型的。例如阅读各类图的文本时，可纵看、横看，整体看、局部看，或者根据实际阅读的要求，选择相应的阅读内容而完全无视与要求无关的文本，要借助敏锐的观察力和良好的检索习惯，强调对信息的重新组合。阅读“非连续性文本”的目的不在于评价文本的思想内涵、表现形式和写作风格，而是从客观角度得出一个有意义的定论。就是要求学生针对材料所反馈出的信息进行自我反思。当然，由于材料所提供的信息相对较为集中，学生评价反思的内容也相对集中，但这是一个能力的培养。将来在实际生活中，当我们遇到复杂的“大数据（表格）”时，我们具备了对信息的评价反思能力，就能够成为生活的主人，而不会被迷失在信息的海洋中。

2.非连性文本的教学策略

首先要强化逻辑思维能力的培养。非连续性文本以客观事实、统计数字、形象描绘、逻辑的判断和推理展示，具有很强的内在逻辑性。要准确理解非连续性文本，解读其意图，读者就必须去发现藏在其背后的内在逻辑。其次要回归生活，强调情景意识。在现代社会生活中，非连续性文本无处不在，公交站 牌、说明书、地图等，具有很强的社会性以及实用价值。例如：在各个景区就有提供详细的地图，在景区迷路的时候就可以根据地图来找到方向;在游玩的时候就可以找到最佳的路线。学生可以将课内学习到的知识迁移到具体的生活实践 当中，培养学生的实践能力。同时也为学生日后在社会上的 生存和发展做了前期的准备。同时要加强语言文字的实践运用。因为非连续性文本可以承载的信息量远远大过连续性文本，所以它也具有很强的概括性，可以把需要大量语言描述的复杂内容简明、概括的表现出来。因此，加强针对非连续性文本阅读时的语言表达训练，是准确完成非连续性文本阅读必不可少的环节。

3.非连续性文本阅读的考查要点

《义务教育语文课程标准》（2011版）中对第四学段（7-9年级）提出了要求：“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。”

对于文字类的文本，要能关注标题、中心句、结构等，学会提取关键信息，概括文本内容，探究文本所持的态度、观点或揭示的主要问题;对于图画类的文本，能按一定的顺序客观地说明其构图要素，准确描述漫画、图标等画面的内容，指出其含义，学会关注徽标的变形，领会其寓意，找准漫画讽刺颂扬的对象;对于表格类的文本，能准确分析图表数据，抓住变化规律，比较概括图表反映的主要信息，学会谈看法和建议;对于图示类的文本，能根据地图、示意图说明方位和路线。因此，应指导学生认识非连续性文本的特点，引导学生充分利用语文教科书插图资源，挖掘其中隐含的重要信息，得出准确的结论;指导学生依据课文内容的描述，配上与之相关的插图，或对课文已有的插图进行“再加工”。要激发学生关注热点新闻的意识，使之对热点新闻能持有自己的评价态度。要指导学生联系生活，用材料里的知识解决生活中的问题。要重视培养学生跨学科学习语文的能力，注重学科间的整合。对于数学、地理、生物、政治等学科出现的统计图表、漫画等“非连续性文本”材料，要引导学生筛选信息，概括归纳，发现规律，形成解释，反思评价，迁移运用，培养学生创新思维的能力。

4.非连续性文本阅读教学建议

关注材料的主题，聚焦时事，触摸时代脉搏关注民生，倡导健康生活倡导文明，彰显核心价值，关注科技，培育科学精神传承文化，增强民族自信联系生活，凸显区域特色;关注材料的类型，区分文字类材料、图画类材料、表格类材料、图示类材料等，同时强化阅读训练，精选材料，分类整理，分类训练，抓住考点，教给方法，逐一落实，明确作答策略，审清题目，明确题干要求，知道问什么;仔细阅读，把握文本内容，知道写什么;分析判别，辨析关键信息，知道选什么。认真审读图表的标题、名称和图下的注释解说等;仔细阅读图表中的内容、数据及其之间的关系;了解数据之间的变化、趋势，分析比较，把握规律。语言表达简明、有序、完整。最后循序渐进，分类训练与综合训练相结合用好教材+各地考试材料，强化关键能力的落实筛选、比对、判别信息的能力;提取关键信息，归纳、概括、整合信息的能力;全面领会材料内容，推论判别，作出解释与评价的能力;整体理解材料，融会贯通，学以致用的能力。

参考文獻：

[1] 周启群.《非连续性文本，阅读世界的一片新领域》—《初中生》，2018.

[2] 施丽聪.《非连续性文本阅读微课程的建构》—《人民教育》，2017.

[3] 陈玉中.《非连续性文本阅读试题解析与备考策略》—《试题与研究：中考》，2015.

[4] 马春明.《非连续性文本研究文献综述》—《教育科学报》，2018.