小学语文情景教学法的应用

方小琴

摘要：小学语文作为学生必学的科目之一，是对中华传统文化的高度概括和总结，对学生能力提高和新文学素养培养具有着与时俱进的帮助。在语文课堂当中，将情景教学融入到语文教学的讲解当中，将可以有效地唤醒学生的情感，让学生与教材课本中的思想情感达到一定层次的共鸣，从而发挥自己的空间想象能力和逻辑思维，对语文的抽象文字进行具体的概括和论述。本篇文章将会以情景教学为主要方式，探讨小学语文阅读教学方法的实际应用。

关键词：情景教学法;小学语文;阅读教学

中图分类号：G623.2     文獻标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0058-01

小学生调控和把握情感的能力十分的有限，容易受到外界因素的影响，这就为情景教学法的应用创造了良好的条件，在教学过程当中，教师可以提前设置整体的教学情景，来拨动学生的情感因素，让他们运用更加饱满的热情和丰富的情感的对待语文阅读，而情景的摄入将可以进一步的提高学生们的阅读质量，让他们在文字的海洋当中不断的敞开心扉，用朴实而又不失内涵的话语，点缀自己的文学风采。

1.创设情景，激情导入

良好的开端是成功的一半，作为教育工作者，一定要注重将教材课本知识与课外知识相结合，尤其是对于空间想象能力欠佳的学生来说，老师一定要通过情景的导入，来辅助他们增强自己的理解能力。实践证明，情景化的课堂导入，将可以引发学生们的学习热情，把知识赋予生活化，将可以让他们更加清晰明了的进行理解，从而有效的来提升课堂教学的注意程度。因此，对于每一个老师来说，如何在课堂上创造一定的教学情景，是提高学生学习兴趣的重要手段。

例如，老师在讲解《小小的船儿》这一课的时候，为了能够进一步的培养学生们热爱大自然的和谐意识，以及对12个词语进行熟练的掌握。首先，老师可以利用PPT的形式，来将故事进行导入，通过引用我国的民间神话故事“嫦娥奔月”，让学生们了解嫦娥为了能够登上月亮而做出的一系列办法，再从神话故事过渡到现代的科技，告诉学生：我们人类不但已经登上了月球，而且还可以通过乘坐宇宙飞船回到地球上，从而创设教学情景，来激发学生们强烈的求知欲和好奇心。然后，再通过幻灯片来播放关于教材课本内容的彩色图片，通过提出问题：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？并在幻灯边上展示相应的小小的船，弯弯的月儿，闪闪的星星，蓝蓝的天，让学生们能够通过课文内容来对这篇文章加深印象，好奇心被再一次的激发。最后，老师在带领学生们通过识图认字的方法，对课文内容进行逐一的讲解，通过创设情景让学生们能够通过与艺术科技交叉渗透的语文实践活动，不断加深对诗歌意境的理解和体验。[1]

老师一定要带领学生们通过多层情景导入的方式，不断的激发学生们的阅读兴趣，让他们能够跟随老师的步伐来开展阅读的教学。

2.强化情景，驱动情感

在课堂导入环节，老师要营造情景来引领学生们真正的投入到阅读当中，而不是应付对待，跟随老师的步伐进行每一个环节。只有让学生们真正的投入自己的情感，融入到课文的教学当中，才能够深刻地明白作者所表达的情感，以此来产生共鸣。在阅读教学过程中，老师和学生要共享阅读当中所表达的快乐和悲伤，用自己的情感来不断的改善学生，用自己的文字感染学生，从而在情景的带动下实现高效的教育学。在中国的教育当中，凡事能够打动人的故事情节，都富含着作者所表达的深沉的感情，是老师和学生所应该借鉴和欣赏的优秀作品。

例如，在讲解《燕子妈妈笑了》这篇课文的时候，对于这篇富有深刻内涵的童话故事，老师所应该做的不仅仅是让学生们被课文风趣的故事情节所吸引，而是应该把童话故事当中孕育的伟大的母爱淋漓尽致的表现出来。首先，老师可以运用冰心的诗歌以及关于母爱的视频，向学生们进行播放，让学生们能够通过联想来深切地感受到母爱的伟大。然后，老师再结合课本内容，透过童话故事向学生们展示燕子妈妈在勇敢和努力当中所表达出来的坚强的母爱，让学生们联系实际，通过举手发言的形式，来表达母亲为自己曾经做过的感动的事情。最后，老师可以通过布置作业的形式，让学生们回家为父母做一件力所能及的小事。

在这个整体的教学过程当中，教师通过围绕母爱这一主题，将整个课堂气氛烘托到了高潮，让学生们可以声情并茂的来感受童话故事当中运用的每一个动作，每一个眼神所表达的情感，从而为学生培养良好的阅读能力和阅读思想提。

3.渲染情景，升华主题

在语文教学过程当中，往往会出现有很多学生不能掌控教学的节奏，而出现了下课时间已到但教学内容还未讲完的现象，这便是老师在进行教学设计的时候，并没有充分的结合班级的学习情况而合理的制定教学路线。因此，教师应该在教学课程当中不断的调整自己的思想路线，对阅读内容分清主次，不断的提炼每篇课文中所表达的主题思想，在每节课当中有效的利用情景模式，向学生们展示更多的教学内容。[2]

其次，如果只是将教学内容浅浅地停留在课文的范围之内，将不可以开拓学生的教学事业。因此，对于老师来说，利用信息技术和课外书籍来帮助学生们提高实践能力，将可以进一步的让他们感受到学习的有趣之处，帮助学生们加快能力层次的提高。

4.结束语

在阅读教学当中，老师要根据小学生的情感发展特点来选择适宜的教学情景，引导他们能够在课文当中不断的提炼自己的思想情感，借助有效的思想路线来升华课文主题，丰富学生的情感体验，从而有效的提高阅读教学的质量。

参考文献：

[1] 管艳双，詹井亮.情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（25）：83-86.

[2] 黄永瑞.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（17）：228-229.