利用思维导图提高高中生物二轮复习效率

肖智勇

摘要：高三一轮复习重基础，教师以课时单位指导学生进行复习，而二轮是在一轮复习的基础之上以章节或者模块为单位进行复习。但是在二轮复习过程中教师往往无法摆脱一轮复习的影响，无形中在不断重复基础知识。为了避免教学过程中复习方法和知识点的重复，激发学生复习的兴趣，教师应该采用复习二轮复习的教学方法，在教学中，教师可以运用专题或章节的内在联系，以点带面，建构知识网络，把专题或章节的知识联系成有机的整体。这样不仅加强了知识的横向和纵向的联系，达到二轮复习的效果，并且还可以提高学生综合分析的能力。

关键词：思维导图构建;整合复习;解题复习

中图分类号：G633.91     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）03-0204-01

思维导图，又称脑图、心智地图等，是表达发散性思维的有效图形思维工具，思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图是一种将思维形象化的方法。因此，思维导图被教师广泛的应用于课堂教学中，在生物高三二轮复习的复习教学中，笔者尝试运用思维导图法的教学策略进行，有效的提高复习的效率。

1.利用思维导图构建概念网络提高复习的效率

在高中生物二轮复习过程中同样要注重概念的整合、巩固、提升，生物学科特点是生物概念多而繁杂，学生常常顾此失彼，通过引导学生构建概念网络是进行二轮复习的一个重要手段。通过概念网络的构建可以把零散的概念进行有效的整合，使之系统化和整合化，利用概念网络的构建让零散的概念层次化呈现内在的联系。思维导图能够有效的进行概念的串联与整合。因此，在二轮复习中，针对相关概念的教学，教师要有效的借助思维导图让学生完成相关概念网络构建。例如，《细胞增值》的专题复习中，有许多零散的概念，尤其是减数分裂，涉及许多的生物学相关概念，因此教师可以借助思维导图（如图所示）来呈现相关概念间的内在联系。通过学生完成构建思维导图，能够把与细胞分裂有关的生物学概念有效地进行整合，形成一个完整的概念网络系统，这样有利于学生全面把握、理解细胞分裂的过程。

在二轮复习过程中进行概念教学，可让学生进行利用思维导图进行概念网络构建，能够让学生准确地、有效地理解和记忆相关概念知识。学生通过教师的引导下主动的完成思维导图的构建，让学生在复习过程体验成功的喜悦，从而激发了学生复习的兴趣，从而学生会更加主动的、自主的完成生物的复习任务，使生物的二轮复习更高效有效。

2.相关知识的整合提高复习的效率

在完成“生命活动调节”专题复习之后，课堂上教师提示学生：“由下丘脑这个词你能联想到哪些相关知识点？”要求学生自己动手拿出一张白纸，在白纸中间写上“下丘脑”，让学生联想所学的知识，写出与下丘脑有关的知识点，画出思维导图。学生间可以相互交流。10分钟后，小组选學生代表来回答。

鉴于学生要在较短时间内画出较完整的思维导图，是有一定的难度，因此，教师可以以问题串来引导学生，学生结合教师所设置的问题串，及时发现自己的不足并对自己所画的思维导图进行补充完善。例如，⑴下丘脑参与那些生命活动的调节？⑵在体温调节下丘脑可控制哪些器官和腺体？⑶下丘脑即参与神经调节又参与体液调节？⑷在水盐平衡调节中下丘脑具有什么作用？在涉及到每一个下丘脑相关的知识点，教师都可以提问与之相关内容。学生随着教师的指引，从自己的知识储备中调取相关信息，建立联系，构建出一个较完整的思维导图。所以，利用思维导图的构建使得学生把在头脑中杂乱无章地知识点网络化，使学生主动参与并在较短时间里理清知识体系，系统的掌握好生物学知识，从而大大提高生物二轮复习效率。

3.借助思维导图解题提高复习有效性

生物试题中有的试题题目有很大的信息量，很多学生需要读好几遍，但是还无法理解透彻，有点隐藏知识扔无法挖出，基于此，教师引导学生尝试应用思维导图来构建题干信息，辅助解题。

例题：Ca 2+与细胞内信息传递、基因表达、神经递质释放等生理过程有关。胞外Ca 2+浓度是胞内的十万倍以上，Ca 2+必须通过特殊通道才能进入细胞（如图1）。静息时神经细胞的Ca 2+通道都是关闭的，当膜电位变化时，对电压敏感的Ca 2+通道会大量开放，胞外的Ca 2+会迅速涌进胞内，造成一个突然的钙高峰。回答下列问题：

（1）据图1可知，在神经细胞轴突末梢___Ca 2+是神经递质释放的前提条件;引起Ca 2+内流时突触小体膜内的电位变化是____;NMDAR和AMPR为受体-离子通道复合体，其具有功能。（2）当完成一次兴奋传递后，神经递质立即被灭活或重新吸收，若某种药物能阻止该过程，这种药物的即时效应是________。

根据题干的信息构建思维导图如下图：

利用思维导图把题干信息和已学知识进行整合，可以完成题目的准确解答，通过思维导图可以提高解题的准确性，达到复习的有效性。

参考文献：

[1] 杨娟.高中生物复习有效性的思考[J].考试周刊，2010（36）.

[2] 陈敏.概念图在高中生物复习总结中应用的初探[J].宁德师专学报（自然科学版），2008（01）.