如何在音乐教学中培养学生的阳光心理

林柳玉

摘要：目前，小学生心理危机引发许多社会问题，甚至使一些小学生犯下匪人所思的罪行。针对这一现状，本文提出从小学教育开始，利用音乐培养小学生乐观、自信、坚强、寬容、有爱心的阳光心理，从而孕育出千千万万个“阳光天使”，让小学生的心理都奔跑在“阳光大道”上，祖国的未来一代以过硬的心理素质叱咤于世界风云之中。

关键词：音乐教学;阳光心理;心理危机

中图分类号：G623.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）03-0226-01

健全人格的培养要从小学教育开始，把心理教育渗透到学校各学科教学活动中，结合学科知识因地制宜地开展形式多样的心理教育，从多方面着手培养学生的阳光心理。音乐老师要在教学中，深入挖掘音乐歌曲内在的情感教育因素，充分利用各种教学艺术手段，启迪、激励、唤醒、感染和净化孩子的精神生活，打造他们的阳光心理，使他们健康快乐地奔跑在“阳光大道”上。

1.乐观

乐观心态是孩子将来适应社会发展需要，成为出类拔萃人才，学业有所建树，事业有所成就的前提条件。所以，教师要设法让学生在音乐的游弋中，发现并坚信世界是美好的、自己是快乐的，从而生成乐观心态。

教师挑选符合孩子年龄特征的展现世界美的音乐作品，利用各种教学活动及环节，让学生在反复欣赏、反复歌唱中，心灵一次又一次地受到世界美的浸染，从而坚信世界是美好的。有时，还要在浸染的基础上，添加一味催化剂——让学生用生动、美妙的语言把自己感受或领悟到的“世界之美”描述出来，使之成为一幅幅可“视”的音乐画面、音乐情景，在孩子的心中沉淀、生根、发芽。在这样长年累月的熏陶中，孩子自然会热爱祖国，热爱生活、热爱一切美好的事物，坚信世界是美好的。

2.自信

教师要在课堂上开展多种孩子喜欢的、形式多样的音乐活动，为孩子提供大显身手的“我试”机会。其一，在孩子理解和熟悉一首新歌时，鼓励孩子用身段、手势、表情、眼神自我表演，自由发挥。老师不作任何评价，也不允许其他学生说长道短。这样，所有的心都会蠢蠢欲动，欲动的心都会按捺不住投入到“我试”中。其二，教完一首歌时，让孩子担当里面的角色，进行即兴表演。如学完《踢毽子》，我放手孩子在伴奏音乐中表演踢毽子。孩子在争先恐后的表演中踢出许多令人眼前一亮的招数：金鸡独立踢，三级跳踢，8字形踢，圆圈踢……在这样宽松、自由、和谐的课堂氛围中，每个孩子都积极参与到活动中，克服了怕羞、胆怯，生动、活泼、主动地发展了自信。

3.坚强

孩子的情绪比较感性，易多变，教师可以灵活地运用下面的“三策略”，教育他们正确对待挫折，引导他们从挫折中奋起，以坚强的品质，笑对生活的“风风雨雨”。

其一、求衡法。教师在平时教学中，要有意识地练就学生在挫折面前保持心理平衡的本领。首先，捕“光”。学生用自己喜欢的方式反复品味坚强类型的音乐，捕捉里面蕴含着的坚强闪光点。其二、借身法。说得通俗一点，借身法就是让学生把自己当成音乐作品中的坚强人物，模仿他坚强地面对挫折。如有位赵爽同学，音乐表现能力很好，就是特别怕困难，稍遇一点点困难就唉声叹息、灰心丧气、一蹶不振，有“懦弱先生”的“美誉”。我把“借身法”赠予他：“古今中外音乐篇中坚强的人物琳琅满目，你可以挑选一位自己喜欢和佩服的，把你当作他。当遇到困难挫折时，坚信自己就是他，像他那样抱着坚定的信念，在风吹雨打之下坚强不屈地勇往直前！其三、转移法。当学生遇到挫折时，不妨通过满足学生另外一种需要来助其“越过”挫折，即失之东隅，收之桑榆。比如有个同学唱《来吧！来踢球》，让人实在难以恭维，那就让他用自己擅长的方式来表现这首歌，或表演花样踢球，或画一幅踢球画，或制作些踢球工艺品，或拍几张踢球照片……使学生在体验成功的快乐中，将“挫折”抛之脑后。

4.宽容

宽容是指宽大有气量，不计较或不追究。这种优秀品质不是与生俱来的，而是后天长期熏陶、影响、引导、培养的结果，所以我们不仅要珍视这种结果，更需要在音乐教学中重视形成这种结果的过程。如音乐律动时，天明不小心踏了亮亮一脚，亮亮马上回敬一脚，两人就你来我往地开始“战斗”。我没有直接批评他们，而是说：“我想请你们两人一起唱首《‘对不起、‘没关系》。”他们只得遵命：“我和小明一起做游戏，一不小心我把他绊倒在地……”唱着唱着，他们悄悄地低下了头，轻轻地互相道歉。显然，他们已经从歌词中受到深刻的教育，明白做人要宽容大量的道理。见到此境况，我在黑板上写下耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比;大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比——宽容海阔天空。从这以后，班里再也没发生类似事件。所以，作为一名老师，要不失时机地培养孩子的宽容心理，使他们人人都有宽容的心、博大的胸怀，成为一个真正“海阔天空”的人。

5.爱心

小学阶段是情感教育的关键时期，音乐老师应抓住时机，对孩子进行爱心教育，使孩子从小就懂得爱与被爱，明白自己在得到亲人和来自社会各方面关心、爱护的同时，也需要去关心、爱护大家，用自己的爱回报社会;并引导孩子从爱身边的人和物开始，如爱父母，爱同学，爱老师、爱动物、爱花草树木等，逐步将爱扩展到爱人民、爱家乡和爱祖国。具备这样的爱心，才是一个拥有阳光心理和健全人格的人。

总之，只要我们每一位音乐老师，都有培养小学生阳光心理的强烈意识和实际行动，从人之初开始，从点滴起步，让学生热爱并追求乐观、自信、坚强、宽容、有爱心。何愁我们的课堂不孕育出千千万万个“阳光天使”，学生的心理不奔跑在“阳光大道”上？何愁祖国的未来一代不以过硬的心理素质叱咤于世界风云之中？

参考文献：

[1] 《音乐课程标准解读》北京师范大学出版社.

[2] 《教育心理学》人民出版社.

[3] 《音乐学习与教育心理》上海音乐出版社.

[4] 《全日制义务教育音乐课程标准》.