核心素养下高中音乐分层教学探究

张波

摘要：核心素养是现阶段教学改革中的一大重点内容，在高中音乐的教学过程中，教师同样也要对学生进行核心素养的培养，使学生可以在音乐课堂学习的过程中得到综合发展。音乐本身就是一门陶冶学生情操的科目，在学习紧张的高中时期，为学生减轻一点学习的压力。在音乐课中采用分层教学的手段，可以更好的让学生进行核心素养的教育，全面提高高中生的综合素质。

关键词：核心素养;高中音乐;分层教学

中图分类号：G633.95     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）03-0230-01

音乐是高中教育过程中，十分重要的组成部分，在新课改的过程中，也体现了音乐学科的核心素养。音乐学科的核心素养包含了一下内容：审美价值、创造性发展价值、表现与社会交往价值。因此，在课堂教学的过程中，教师要对学生进行分层教学，在分层教学的过程中潜移默化的对学生进行核心素养的培养。

1.学生分层，提高学生表现价值的核心素养

在对学生进行分层的过程中， 教师首先要做的就是对全班的学生进行深入的了解，了解学生的学习态度、学习兴趣、学习基础、和学习能力，以及学生的性格。在高中阶段，每个班都会有几十个学生，这些学生之间有存在着差异，这就需要教师根据自己的教学经验，从学生的学习实际出发，展开分层教学。教师要在分层的过程中，遵循保密原则，对所有学生的分层做到心中有数，不必让每一位学生知道自己书与哪一层次，保护学生的自尊心。同时，在合理分层的原则下， 学生就可以根据教师的分层，展现自己的音乐素养，从而使教师看到每一位学生的价值。

例如，在对班级学生分层时，教师要将基础较差，对音乐学习兴趣较低的学生分为一层，统计为后进生;将对音乐兴趣一般，基础一般的学生分为一个层次，统计为普通生，对音乐学习兴趣较好，学习基础较好的学生分为一个层次，统计为先进生。在这样的分层过程中，教师就可以其更加清楚的看到每一位学生的进步。在分层过程中，教师要注意，学生的层次不是一成不变的，教师要根据学生上课的表现，以及学生的进步程度，对学生进行不同层次的及时调整，从而确保学生在学习的过程中，可以充分展示自己的才能。

2.目标分层，提高学生审美价值的核心素养

在教学的过程中，教师要根据教学大纲，结合高中音乐课本教材进行对教学目标大分层。对于学生而言，不同层次的学生学习能力也是不同的，因此教师在教学过程中，不能采用一把抓的教学方式，要对学生的学习目标进行合理分层，从而保证每位学生在学习音乐的过程中，都能学有所得。高中音乐的教学内容十分广泛，因此教师要做到对课本知识的深入了解，才能对学生的学习目标进行合理的分层。

例如，教师在进行《欣赏西藏民歌》的教学过程中，教师首先要明确本课的教学目标：能够对西藏民歌有初步认识，了解西藏民歌常见的节奏特点;通过对比欣赏蒙古、新疆民歌，感受西藏民歌的独特风格;初步了解西藏民间舞蹈特点。在教学的过程中，教师就需要结合这几点教学要求，进行教学目标的分层。针对先进生层次的学生，教师要对其进行知识的拓展，使学生得到进一步的提高。针对普通层的学生，教师要合理制定教学目标，让学生不断紧跟教師的步伐，扎实学习。对于后进生层次的学生，教师要对其进行适当的降低教学目标， 使学生学会基础的乐理知识，提高学生对于音乐的审美能力。从而使全体学生的蛇莓价值核心素养得到提高。

3.评价分层，提高学生发展价值的核心素养

在教学过程中，教师对学生的评价十分重要，在以往的教学过程中，教师往往会忽略了对学生的评价。一些心思较为敏感的学生，如果没有受到教师的评价，会产生不自信的心理，从而对音乐的学习兴趣受到影响。因此，教师要在教学的过程中，建立完善的评价机制，使学生在学习的过程中，可以及时获得教师的评价，从而提高学生的学习自信心。在评价的过程中，教师要针对不同层次的学生，进行不同的教学评价。

例如，在学习《忆秦娥.娄山关》这一课时，教师要对学生的学习过程进行仔细的观察。对于后进生层次的学生，教师要善于发现学生的闪光点以及学生的进步，从而对学生进行鼓励式的评价，使学生充满成就感。在学生对音乐的学习充满成就感后，学生的学习兴趣就会有所提高，学生的自信心也会随之而生，从而提高学生的学习效率。在基础层的学生评价中，教师报保持公平公正，教师要对学生正确的行为进行鼓励，对学生不正确的行为进行批评，确保学生的良好学习习惯。对于先进生，教师要对其进行客观的评价，确保先进生层次的学生可以持续进步。

结束语

在高中音乐的教学过程中，教师要及时吸取先进的教学理念，采取先进的教学方法，对学生展开个性化的教学服务，使学生得到相应的发展。

参考文献：

[1] 张涛. 基于学生核心素养的高中音乐教学策略研究[J]. 通俗歌曲， 2017（2）：113.

[2] 高敏. 高中音乐分层教学探究[J]. 文教资料， 2010（31）：95-96.