小学语文单元整合教学策略构建探究

尚海玲

摘要：本文主要以小学语文单元整合教学策略构建探究为重点进行阐述，结合当下小学语文单元整合教学现状为主要依据，从加强生字教学，清楚学生阅读障碍、反复阅读文章，加强学生思维能力、增强园地整合，归纳文章知识点、实施自由阅读，促进学生情感升华这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提高小学生语文素养，为其日后学习和工作奠定良好基础。

关键词：小学语文;单元整合;教学策略

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0082-01

引言

新课改背景下，加强小学语文单元整合教学策略构建十分重要，其不但可以提高小学生的语文素养，还能加强小学生的语文学习能力，促进语文成绩提升到新高度。为此，小学语文教师需给予单元整合教学策略构建高度重视，通过行之有效的手段，将其内含的作用及价值全部发挥出来，保证小学语文单元整合教学水平上升到一个新的层次。本文着重阐述小学语文单元整合教学策略构建方法，具体如下。

1.加强生字教学，清楚学生阅读障碍

生字是小学生学好语文知识的基础，为此，教师在每篇文章讲解前，都需要组织学生学习生字，当一个单元的课程结束以后，教师应给学生预留复习生字的时间，让学生牢记所学过的生字，并对所学的生字进行书写锻炼，掌握各个生字的具体含义。教师在组织学生复习生字之前，可以先对学生进行听写，让学生知道有哪些生字自己还没有完全掌握，之后教师依据学生掌握情况进行生字讲解，对于记住的生字简单的复习，着重讲解那些没有记住的生字，如此既能起到复习的作用，还能起到加深学生生字记忆的作用。在对学生听写的生字批改时，教师可以将学生写错的生字标注出来，并且在旁边空白处写出正确的字，如此不但减少了学生改错字翻阅教材的时间，还能让学生以最短的时间掌握更多的生字。此外，教师还能组建多个学习小组，听写完以后让小组成员相互批改，组长负责收集错字，由教师统一进行讲解，如此既节能了教师整合学生所学生字的时间，还能加大教学效果。当一个单元学习完以后教师还需对学生之前所学的生字进行辨析讲解，让学生知道每个相近字的不同，防止日后出现忘陈记新的情况。

2.反复阅读文章，加强学生思维能力

素质教育背景下，教师需要注重学生熟读课文的能力培养，加强他们的思维能力。在教学中，教师在讲解完每一篇课文之后都需要让学生对此篇文章进行熟读，可以利用一些现代化设备，实现学生熟读课文的目的。在学生日常学习中，教师要求他们一定要对课文内容有一个大致了解。当一个单元的课程内容都学习完以后，教师需要组织学生对熟悉的课文内容进行复习，保证学生的熟悉度，促使学生每一次阅读都能产生新的理解，锻炼他们的思维能力。此外，在教学中，教师需要让学生利用课下时间对课文进行熟读，对于不能独立理解的词语查字典解决。其次教师安排学生以小组为单位进行学习，由组长带头阅读文章，要求学生齐声朗读，都能流利的读完文章。另外，教师还可以组织比赛活动，每个小组派出一个代表閱读课文的重点段落，对于读的准确和流利的小组给予小红花奖励。

3.增强园地整合，归纳文章知识点

当教师完成课文教学后，要求学生整合园地，让他们在教师的指引下学习语文园地的知识点。教师可以对学生展开语文园地分类教学，各个园地配以对应单元的知识点，二者有机结合，促使学生融会贯通的学习每一个单元的知识点。需要注重的是语文园地为整个单元知识的整合，及学生课外知识学习的整合，教师一定要让学生全面掌握园地知识。起初，教师可以指引学生积累语文园地的知识点，之后教师可以组织听写活动，加强学生记忆，实现在语文考试前学生能够独立默写。在语文园地整合教学中，教师的指引与课下的备课环境为学生学习的中心，只有整合好整个单元的内容，学生才能更加完整的掌握语文知识，不断的提升语文成绩。

4.实施自由阅读，促进学生情感升华

当学生学完一个单元的知识以后，教师为了加强学生语文知识的拓展能力，可以组织学生参与课外阅读活动，锻炼学生的阅读能力与理解能力。在语文阅读课上，教师能够指引学生阅读课外读物，比如“西游记”、“格列佛游记”等，并对他们的阅读进行一一指导，保证在阅读课上学生能够独立看书，将自己比较欣赏的句子摘抄下来，还可以将自己的读后感落实到笔记本上。首先，教师可以结合学生所学的单元内容，比如部编版四年级上册的第四单元主要以神话故事为主，可以提供“铜头铁额的蚩尤”、“太阳神炎帝”等课外读物。其次，学生结合教师布置的作业进行阅读，阐述自己的阅读感想。最后，在阅读结束前教师组织学生阐述读后感的活动，学生感受到阅读的趣味性，提升他们阅读主动性和积极性。

结束语

综上分析，构建高效的语文课堂，需要教师的有效引导，促使学生在课上独立思考，通过问题分析和解决，教师指引学生从浅至深，从对知识模糊到明了的过程，教师的教授方法是学生能否学好语文知识的关键。在实际教学中，教师需要应用合理的语言，实现学生在课上熟知教学目标，了解课堂知识。现阶段，小学语文教师可以采用加强生字教学，清楚学生阅读障碍、反复阅读文章，加强学生思维能力、增强园地整合，归纳文章知识点、实施自由阅读，促进学生情感升华这几种方法，来增强学生的语文阅读能力与写作能力，为提高成绩提供有效依据。

参考文献：

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