浅论情境教学策略在特教数学有效教学中的运用

毛妍

摘要：教师与学生开展教学活动，在教学活动中进行良好的交流，这一切的前提都需要营造一个和谐、宽松的学习氛围。另外对于学生来说，学生个体之间的相互交流促进也离不开良好的外在环境。从这些年的教学实践中我们可以看出师生之间的交流与教学都需要有一个良好的教学情境。在特殊教育教学过程中，更需要为学生与教师之间营造一种宽松愉悦的教学氛围，才能够让学生放松，对教师产生信任感，进而有利于数学课堂的开展。

关键词：特殊教育数学;情景教学;实际应用

中图分类号：G76     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）03-0296-01

随着当前新课改的不断推进，要求在特殊教育的过程之中，教师与学生之间要开展良好的交流，就需要创造良好的学习氛围与教学情境，要借助教学情境的作用，为学生的更好的学习与教师更好的教学创造条件。通过情境教学法位师生交流创设一个良好的这些情境，能够促进师生之间的教学相长，提高学生对学习的兴趣，进而提高学生的数学素养，引导学生参与到日常数学教学活动之中。

1.利用数学生活化，创设情境教学

数学是一门基础性，应用性较强的基础性学科，对于任何学科的后续发展都具有奠定性作用，因此教师在教学过程中十分重视数学教学的作用。处在小学阶段的学生具有好动注意力，容易分散的行为特征，教师在进行情境创设的时候，要结合学生的实际生活经验，为学生创设良好的学习情境，进而开展课堂。小学阶段的学生与社会联系较少，与学生接触较多的就是生活中的情景，教室利用生活中的小事让学生进入到数学教学的课堂之中，能够减少学生对学习数学的抵触情绪。激发学生学习数学的兴趣，进而才能够为教师开展教学提供良好的前提条件。

教师可以在课堂讲解之前，对教材进行深刻的研读，然后结合特殊性的学生生活实际与心理特点创设情境。教师可以利用一些多媒体设备，为学生营造出真实融洽的学习氛围。激发学生学习的欲望，为学生之后发展打下良好的基础。比如说教师在教学生一到十以内的加减法时，可以先以生活中的实际入手。例如，教师可以让学生制作一些小木棍带到学校之中，用小木棍来表示这些数，将抽象的复杂的文字变为具体的形象的物品。通过与生活的联系，学生就会拉近与数学之间的距离，激发学生学习数学的兴趣。

2.抓住学生探知特性，创设问题情境

教学的对象是学生，即使是特殊的儿童，他们也会对未知事物、生活中的问题具有很大的好奇心，表现出要探索事物的积极性。问题是数学的章节核心，也是数学体系的重要组成部分。通过提问问题的教学方式，能够让学生进行自主的探究，徜徉于数学海洋之中。因此教师应当抓住学生好奇心这一个特点，问题来概括事物特征，结合数学教学中的重难点，通过问题来进行学习。进而能够激发学生的问题意识和探索精神。教师可以组织学生进行自主探索研究，让学生自己去发现问题和解决问题，教师可以对学生的问题进行指导，传授一些解题策略。进而，提高学生自己的实践能力。

比如说我们在数学中学到的数学乘法表，在传统教学方法中，教师对乘法表的讲授可能就是将乘法表呈现给学生，然后让学生进行抄写背诵，达到记住的目的，但是这样的教学方法并没有体现学生的主體性地位，也没有激发学生对数学学习的兴趣，会使他们的自主参与能力受到削弱。通过情境教学法，教师可以对乘法表提出一些问题，让学生进行回答，通过这样问答的环节可以进一步加深学生对乘法表的理解与认识，进而有利于学生将乘法表应用到实际的问题之中。这样既可以达到让学生记住知识的目的，又可以提高学生解决问题的能力，培养学生自主探索的精神。

3.放大角色扮演，设置体验教学

教师可以放大角色扮演的功能，设置体验式教学情境。能够让学生达到身临其境的目的，通过真切的体验到数学情境是激发学生学习兴趣的有效方法。在学校的教学活动过程中，有很多小学教师都会采取角色扮演的游戏方法让学生学习数学。让学生主动地参与到课堂活动之中，能够加深学生对于教师所讲的数学问题的理解。进而培养学生学习数学的意识与兴趣，为学生日后的发展打下坚实的数学基础。教师通过设置教学情境让学生参与其中，能够很大程度上提高课堂的教学效率，又可以让学生学到更多的数学知识。

比如说教师在讲解有关单位换算时，教师可以让学生分成商店的售卖员和顾客这两个角色，找一些同学上台分别进行体验。比如说这节课讲的是有关重量的单位，换算教师就可以让学生假扮顾客来商店进行购买水果的任务。无论是扮演收货员的学生，还是扮演顾客的学生，都能够在这次买卖的过程中加深对千克、克等重量单位的具体性认识。但是还可以准备一些真实的水果作为教具，通过称量水果的重量，可以让学生把这些水果放在手上，进一步去感受这些重量带来的真实体验。这样为以后的深入研究中量的内容加入了情感的因素，能够自然地加深学生内心的体验。

总而言之在特殊教育数学教学过程中加入情境创设的教学方法，能够为学生良好的学习数学培养了意识。情景教学作为当前新课改要求下最能够激发学生内心情感的教学方法，有利于数学的深入教学。

参考文献：

[1] 张润芳.浅析小学数学教学中的情境创设[J].才智，2019 （10）.

[2] 於蔚华.“情”不至“境”：关于小学数学教学中情境创设的思考[J] . 新课程：小学， 2016 （10） .