小学高年级数学趣味教学的设计及实践

张秋兰

摘要：在小学数学教学中，趣味教学可以有效提升课堂教学效率，同时还可以提升学生对数学知识学习的兴趣，其在小学数学教学中得到了广泛运用。但随着教育体系的快速发展，如何科学利用趣味教学法是小学数学教师需要认真思考的课题。[1]文本主要分析当前小学高年级数学教学现状，并进一步阐述小学高年级数学运用趣味教学模式的设计与实践方式。

关键词：小学数学;高年级;趣味教学法;实践分析

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0194-01

小学阶段属于基础教育，在小学教育教学中，需要对学生们进行合理引导，进而为学生未来学习和发展奠定基础。在小学数学教学中，教师在向学生讲述基础知识的同时，还应让学生们形成数学意识，发展学生们的逻辑思维能力。基于此，趣味教学法就是一种十分有效的教学模式，其不仅可以让学生们学习到数学基础知识，同时还可以愉悦学生们的身心，对小学生心理与生理成长都有着一定的帮助。[3]

1.分析小学高年级数学教学现状

数学属于一门学科，是小学教育教学的重要组成部分，但是因为小学阶段的学生其逻辑框架与理解能力的限制，导致诸多学生都对数学产生排斥。数学这门学科的逻辑性较强，因为数学与其他学科有所不同，传统说教式的教学内模式难以吸引学生们的注意力，还会影响学生们对数学知识的学习兴趣。[1]另外，在经过初级教育以后，小学高年级数学知识难度和课程安排都会有所增加，教师为了追赶进度，很多时候都是快速讲解知识内容，然后安排学生们做大量练习题，这样被动学习方式不仅会导致学生无法体会数学学习乐趣，还会影响数学课堂教学效率。

2.小学高年级数学趣味教学模式的设计与实践

2.1 围绕课堂教学趣味性来创新教学模式。

小学阶段的学生普遍年龄较小，对故事十分感兴趣。基于此，数学教师就可以借助学生们的这特征来开展有针对性的课堂教学，在过程中将一些富有情感和情趣的故事来渗透到课堂实践中，这样不仅可以提升小学生们的注意力，同时还可以激发学生们的学习兴趣。小学生在面对新奇的故事时，他们会乐于倾听，这样就可以实现预期教学目标。例如在人教版小学数学《圆的周长》这一内容中，数学教师可以根据小学生喜欢听趣味故事这一心理来开展教学，为学生们讲述祖冲之发展圆周率的故事，这样可以有效激发学生们的好奇心和探究欲望，为下面数学学习奠定基础。[2]

另外，数学教师还可以借助微视频的方式来开展课堂教学，小学阶段的学生对事物的喜欢都来源于好奇心，基于此，教师就可以通过微视频的形式来向学生展示的有趣的事物，以此来提升小学生们的学习兴趣。针对于抽象且枯燥的数学知识来讲，利用微视频的方式进行教学可以使其变得充满趣味，深受学生们讲的欢迎。例如教师在讲述《梯形的面积》这一内容时，教师可以在备课时为学生们制作梯形多种剪拼和转化的视频，在这种动态的演示中能夠调动小学生们的探究兴趣，拓展学生们的知识面，这比教师单一的讲述更加直观且有效。

2.2 进行有效的师生互动 引导学生发现数学美。

在小学数学课堂教学，想要活跃课堂教学氛围、构建趣味课堂，需要教师的努力和学生配合。在课堂活动中，数学教师可以借助情景模拟或分组合作等方式进行课堂教学，这样能够有效调动学生们对数学学习的积极性，还可以引导学生掌握数学知识。[3]例如在人教版小学数学《小数乘法》这一内容中，数学教师可以引导学生扮演教师的角色，然后上台讲述小数与整数的不同，另外，在引导同学们发现小数乘法与整数乘法的不同。借助这样师生互动的方式可以提升小学生们对数学学习的自信心。

2.3 凸显课堂教学重点 创新课堂教学模式。

小学数学课堂教学应聚焦重点教学内容，突破数学知识重点最好的方式就是利用多媒体课件来向学生们展现知识点，这对于小学高年级数学教学有一定的帮助。[1]在过程中，数学教师需要将教材知识点与多媒体课件进行融合，然后向学生们展现知识重点与难点，促进小学生全面领悟和掌握数学知识。例如在小学高年级数学教学小数、分数与百分数之间的互化问题中，利用多媒体课件可以使知识重点更加清晰，让学生们更容易掌握三者之间的管理与互化原理。在过程中，数学教师需要走进学生身边，成为学生群体中的一员，与小学生们一同研究分析。[2]以引导者的身份出现在课堂活动中，能够让学生们主动完成数学知识学习，促进其学习能力的提升。

现代科技技术应与教育相融合，在小学数学教学中科学引导学生捕捉学习乐趣。多媒体课件属于辅助性教学工具，能够有效突破数学知识难点与重点，使复杂的数学知识变得简单易懂，使抽象的数学知识变更加具体。

结束语

结合全文，在小学高年级数学课堂教学中，运用趣味性教学十分重要，其可以将枯燥无味的数学课堂教学变得生动、有趣。另外，趣味行教学主要是以激发学生学习兴趣为起点，目的是让学生们更好的进行数学学习。小学教育是为未来学习做铺垫，因此，教师需要重视，为提升学生学习能力探索更多的趣味性教学模式，将其渗透到课堂教学中，为提升小学生综合能力奠定基础。[3]

参考文献：

[1] 吴丽.以生为本，构建趣味课堂——小学数学课堂趣味教学实践初探[J].教育现代化，2017（10）：240-241.

[2] 黄荣近.论思维导图在小学高年级数学课堂教学的应用实践[J].新课程，2018（31）：176-176.

[3] 赵士伟.试论小学高年级数学现状及探究式教学在综合实践中的应用情况[J].考试周刊，2017（63）：125-125.