核心素养视角下高中语文阅读教学探索

田恬

摘要：在教育改革不断深入发展的背景下，核心素养理念指导高中语文阅读具有必要性。因此，高中语文教师应当立足核心素养的教育思想，培养学生良好的语文阅读习惯，提高学生的语文阅读能力，发展语文核心素养。

关键词：高中语文;核心素养;阅读

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0076-01

阅读是语文教学的重中之重。是拓展学生语文知识视野、丰富学生知识储备、塑造学生正确价值观的有效途径。同时，有效的语文阅读，还能够帮助学生积累写作的素材，提高学生的写作能力。因此，高中语文教师在教学中，应当重视语文阅读教学的开展，指导学生阅读的技巧、方法，培养学生阅读的习惯和能力，提高学生语文综合素养。核心素养视角下，发展学生语文核心素养，是落实“立德树人”教育目标的关键。那么，基于语文核心素养的视角，高中语文教师该如何开展语文阅读教学呢？本文中，笔者以高中语文阅读教学为例，探索核心素养指导高中语文阅读教学的意义极其对策。

1.核心素养理念指导高中语文阅读教学的必要性

所谓核心素养，是指学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力。核心素养是一种与时俱进的教育理念，是新课程改革“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教育目标的进一步深化。在现代教育背景下，将核心素养的教育思想指导高中语文的阅读教学，具有必要性：

1.1 是培养学生语文阅读能力、塑造正确价值观的需要。

常言道：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。在学生成长的过程中，阅读是不可或缺的组成部分。阅读，能够帮助学生积累大量的知识，同时引导学生树立正确的价值观。而在传统的语文阅读模式下，以应试为主题的阅读模式，一方面影响了学生对知识的理解和吸收;另一方面，极大地影响了学生语文阅读兴趣的提升。在此背景下，在高中语文的阅读教学中以核心素养理念为指导，不仅能够培养学生的语文阅读能力，同时也是塑造学生正确价值观的需要。我们知道：核心素养教育思想，将“能力”、“品格”作为教育改革的核心。这里的能力涵盖的范围较广，就语文的学习而言，我们暂且可以认为是语文学习的能力、语言运用的能力等;而品格，则是“情感、态度和价值观”的统一体。因此，在高中语文的阅读教学中以核心素养教育思想为指导，教师将会从阅读能力、文化品格等方面入手引导和培养学生，进而达到提升学生语文阅读能力，塑造正确的价值观。

1.2 是不断深化高中语文阅读教学改革的必由之路。

阅读教学作为语文教学的重头戏，只有适时深化改革才能紧随时代步伐，与国际教育接轨。以核心素养为导向的高中阅读教学在以下几个方面进行了改革与升级。在教学目标上，明确规定阅读教学的目标是促进学生“语言”“思维”“文化”“审美”四个维度的发展，为阅读教学提供了具体的方向和操作步骤;注重人的发展，将立德树人作为阅读教学的最终目标，将培养学生适应终身发展和社会发展的语文科学育人价值作为语文教学的最终追求。教学方法上，将学科活动作为发展学生语文学科核心素养的主要路径，强调真实的语言活动对建构学生语文知识与语文能力的重要作用。在教学内容上，强调既要选择文质兼美的文本内容，也要选择体现社会主义核心价值观及中华优秀传统文化，反映当代社会文化生活的阅读文本主题;评价方式与学业质量标准相结合，重视表现性评价，将学生在阅读项目任务中的表现与笔试成绩相结合。这些由表到里的规定与变化，推动着阅读教学不断发展和完善。

2.核心素养视角下高中语文阅读教学的有效性对策

2.1 营造阅读氛围，培养阅读习惯。

俗话说：良好的习惯可以让人受益终身。就学生的成长而言，良好的语文阅读习惯，真正能够让学生受益终身。因此，高中语文教师在教学中，要把握阅读教学的契机，积极培养学生良好的语文阅读习惯，激发学生的语文阅读兴趣，为学生的终身阅读奠定基础。那么，高中语文教师该如何培养学生良好的语文阅读习惯呢？笔者在教学指导的过程中，会通过不定期举办的一些阅读活动，营造浓厚的班级阅读氛围，激发学生的语文阅读兴趣。例如，“阅读月”、“书香月”活动，让学生自主选择一门优秀的课外读物阅读，读完之后写读后感。教师根据学生的阅读情况，评选出认真阅读的、阅读质量高的学生，给予一定的奖励，以此来调动学生阅读积极性和主动性，达到激发学生语文阅读兴趣目的。又如，为了激发学生的语文阅读兴趣，笔者开设了图书黑板报活动，由学生轮流负责黑板报的内容，内容包含学生阅读的书籍或者是推荐阅读的书籍，要写出书籍的优点、教育意义等。这样的活动举办，有利于在整个班级中营造浓厚的阅读氛围，促使学生良好语文阅读习惯的养成。

2.2 指导阅读技巧，提高阅读能力。

基于语文核心素养的视角，高中语文教师在阅读指导的过程中，应当重视对学生语文阅读能力的培养。而学生语文阅读能力的提升，与教师的培养与指导息息相关。因此，高中语文教师要善于指导学生的阅读技巧和方法，进而提高学生的语文阅读能力。例如，在学习《我与地坛》时，教师在课前导读阶段，可以对学生进行引导，在文章中“我”是一个怎样的形象？“我”的母亲又是怎样的形象？作者通过文章思考与表达的主题是什么？在文章中，“我”面临着怎样的困难？为何作者会在文章中着重刻画母亲的形象？教师用这些问题来调动学生探索的积极性，让学生进行文章的阅读，引导学生在阅读文章的时候思考教师所提出的问题，通过阅读探索寻找所有问题的答案。这种借助问题引领学生阅读的方式，有助于让学生在语文阅读的过程中思考;同时，高中语文教师在阅读指导中，要善于指导学生积累，如积累优美的语言、好的写作方式等，夯实学生的语文基础，提高学生语文综合素养。

综上所述，核心素养视角下，高中语文教师在教学中，应当立足语文核心素养的视角，积极指导学生进行语文阅读，培养学生语文阅读习惯，提高学生语文阅读能力，进而达到发展学生语文核心素养的目的。

参考文献：

[1] 嵇云霞.基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究[J].語文知识，2017（21）.