浅谈小学语文如何激发学生的识字兴趣

郑丽

摘要：作为一名小学教师，要明确自身所肩负的重要教学使命，并在新课改背景下，致力于小学语文教育教学的积极探索。识字写字是学习语文的基础，作为一名低段语文老师，如何激发学生的识字兴趣，掌握识字的发法，对整个小学阶段语文的学习起着非常重要的作用。

关键词：小学语文;识字兴趣;发现规律;掌握方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0093-01

识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的重点，《语文课程标准》把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列为教学的主要目标。我认为在识字教学中，只有教给学生正确的识字方法，才能激发学生识字的兴趣。

1.教学形式多样，在趣味中识字

低年级学生好动，自控能力差，如果只是让学生单纯地读，机械地抄，学生会感到厌倦识字课。因此，在识字教学过程中，是否设计了灵活多样的教学形式吸引学生的注意力，让学生对汉字产生浓厚兴趣，这才是识字教学是否成功的关键。教育家卡罗琳说过：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”教师可以利用游戏的形式激发学生识字的兴趣，把游戏引入识字教学会收到意想不到的效果。

2.善于发现规律，掌握识字方法

语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”只有教给学生正确的识字方法，学生才会以极大的热情参与其中。

2.1 了解汉字本身的构造，再在此基础上摸索出适合的识字方法。在字音教学时，我们可以根据形声字的特点让学生根据偏旁猜猜它们的读音。在字形教学中，可以根据象形文字的特征再加以想象。例如，在教学“灭”时，我让学生这样来记：火上盖个盖，一盖火就灭。

2.2 利用对比法识字。少数汉字的字形很相似，学生容易认错或写错。如，土―士、已―巳、未―末等。让学生对这类汉字的笔画长短进行比较，分别组词，根据意义来记字形，会起到意想不到的效果。

2.3 利用形旁表义识字。有相当一部分形声字不仅读音相同或相近，字形也非常相似。这类字如果不懂它们的意义，一不小心就会弄错。教学这类字，就要让学生找出形旁进行辨析。比如，“日”字旁表示跟太阳和时间有关，“目”字旁表示跟眼睛有关，三点水表示跟水有关。

2.4 利用聲旁表音来识字。有些形声字的声旁只有一笔之差，学生很容易出错，要帮助学生找出规律。如，“良”与“艮”：一般前鼻韵母en的读音，声旁都是“艮”，如，“很、狠”等;后鼻韵母ang的读音，声旁都是“良”，如“狼、粮”。

3.拓宽识字渠道，增加动力

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。

3.1 在班级中营造一定的识字氛围，鼓励学生自主识字。鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或自己的学习用品、书刊杂志，从中寻找自己认识的字。

3.2 在生活环境中识字。汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。

4.在丰富多彩的游戏中识字

激发兴趣课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官同时参与识字活动，一边学，一边玩。充分调动学生的识字兴趣。例如，一年级下册《识字1》老师设计了这样一些有趣的识字游戏：开火车读，比赛读，用字卡做拼字游戏，看画贴词语等，这些活动又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些生字。

5.通过想象编织，轻松识字

在引导学生分析字形、记忆字形时，可采用“编谜语”、“编顺口溜”、“编儿歌””等游戏形式进行教学，这样可改变过去教师繁琐的分析字形的传统教学模式，学生感到学习汉字的乐趣。

5.1 编谜语、故事。

低年级学生对谜语、故事有浓厚的兴趣，诱发学生将一个个生字编成谜语和故事，在他们的脑海里留下深刻的印象。比如教游字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是方字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。快乐的教学情境，可以激起学生浓厚的情趣。

5.2 编儿歌。

儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”。

5.3 编生字歌。

为了让学生能轻松愉快的学习生字，根据儿童的心理特点，把生字集合起来，遍成生字歌，让小学生一边拍手一边诵读。在教学《动物过冬》时，我编了一首儿歌：“冬天到，冬天到，四周一片静悄悄。树林里的啄木鸟，消灭害虫工作忙，青蛙挖洞来冬眠，蚂蚁备粮过冬天，快快乐乐过新年”。学生边拍手边读儿歌，在不知不觉中记住了生字，又培养了朗读能力。

5.4 加减法识字。

在教学识字中，我经常出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门+口=？”（问）、“早+草头=？”（早）。“草-草头=？”（早）。在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。

识字教学是一项任重道远的任务，只要我们教师勤思考，善总结，就会发现许多有趣的识字方法。我深深地体会到，把新大纲精神贯彻到教学中，再加上自己创新的思想，一堂原本呆板的识字课也会变得生动有趣，从而达到事半功倍的效果。

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