有关培智语文教学的思考

朱彤

摘要：当前，特殊教育学校语文教学面临着巨大的压力，智障学生先天性的不足决定了他们无法向正常学生一样进行课程学习和文化生活。因此，特殊教育学校的语文教师需要把培智作为教学的出发点和落脚点，要大力开发智障学生的智力，促进其健康有规律性的成长。本文结合培智语文教育实况，从四个方面阐述培智语文教学的具体策略。

关键词：特殊教育;语文教学;培智;学生;教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0094-01

大家都知道，培智学生普遍智力水平是低下的，培智语文教学的难度相比普通学校要高很多，学生的阅读感知和思考深度都不够，无法自主发挥和想象创作，有些情感甚至无法表达，使得语文教学陷入僵局，培智语文教师要加强教学方式和教学策略的研究，需要进一步完善培智思路。教师必须要结合实际学情，发挥新教育理念的引領作用，摒弃以往特殊教育的定式模式，充分利用新技术媒体和资源进行培智教育，让死板的课本学习变得有活力、有味道，让智障孩子愿意去学，想主动学并能进行相关思考，让他们的智力素养得到有效锻炼和快速提升，让他们的文学欣赏和感知技能得到历练，以此达到培智语文教育的所有目标。

1.引入人机交互技术，调动学习热情

人机技术与培智语文教学的融合，极大的提升了智障学生的自主性，让智障学生掌握诸多知识和应有的技能，产生浓厚的学习热情。语文教师可以通过动画、图片等形式刺激学生的感官，达到最佳的教学效果。比如讲语文绘本《团圆》中，首先，在大屏幕上展示中国过年的图文，并配有节奏感强的音乐，营造一种娱乐性、故事性的阅读氛围。然后在回归绘本教材，与学生一起学习绘本知识。再利用人机交互的方式，开展师生互动游戏，在触摸屏上展示一些我国的风俗习惯，包括划龙舟、吃汤圆、放炮竹等等，让孩子们去触摸屏上进行点触，找到哪些习俗是春节时候的？这项操作彻底打破了课堂的枯燥，学生们都争先恐后的举手，都想到触摸屏上来操作，教师给每个学生都提供了操作的机会，让他们通过实践感知文本信息，进一步升华情感。

2.利用网络交流平台，刺激语言灵魂

随着网络的普及，特殊教育学校的培智教学也得到了很大的促进，语文教师可以利用网络交流平台，开创新的教育元素，进行简单的文字刺激，让智障学生对文字有初步识别能力，通过媒体动画中的规范发音，刺激孩子们的语言灵感。比如讲语文绘本《一条聪明的鱼》中，老师先让学生们猜一猜，这条鱼的梦想是什么呢？孩子们都静心凝思，纷纷表达了自己的想法。此时，语文教师在网上给学生下载了一段这个绘本的视频动画，让学生观看动画以后再来回答。动画上还配着文字提示，学生在观看的同时，对文字也有了一定的了解。最终他们知道这条鱼想到陆地上走一走。接下来，语文教师巧设疑问：本故事结尾之处鱼又有什么新想法呢？这个想法会成真吗？每一位学生都有自己的想法，语文教师给他们提供展示的机会，并且鼓励他们要多进行表达和交流。

3.电子绘本屏幕展示，培养表达能力

如今，有声绘本越来越丰富，给学生们提供了更加精彩、更富有感性的学习内容。各类电子绘本的到来，有利于增加学生的使用率，对开拓学生的知识面，培养学生勤于思考和探究分享能力大有益处，刺激他们的认知好奇心，调动语言神经和肢体表达积极性。比如讲语文绘本《我眼中的世界》中，语文教师给学生播放电子绘本，学生们看到色彩鲜明的图画，听到亲切温馨的旁白，都深深的被吸引住，在学生身上能够感受到对大自然的喜爱之情。在观看完毕后，语文教师引导学生说一说自己眼中的世界是什么样子的？有的学生说世界非常大，有很多国家。有的学生说世界上有很多大高楼，还有汽车。还有的学生说世界有很多山川、湖泊和江河。通过本课的教学，要让智障学生学会欣赏美丽的地球，传达保护环境的理念。教师要求学生在课后自己画一个我们生存的地球，以收到以学促教之功效。

4.构建多元生活情境，提高语文素养

生活化的教学资源符合智障孩子们的需求，能够给他们带来现实感、情景感，便于开展教学，也可以构建生活化的课堂情境，让培智教学发挥综合实效，全面提升对智障儿童的知识水平，为他们走入社会打好沟通和工作基础。比如讲语文绘本《抱抱》，绘本讲述了小动物之间浓浓的亲情。语文教师给智障孩子分发了逼真的动物头饰，让学生们扮演小动物做游戏，将绘本中的内容表演出来。学生们都积极的配合，有的扮演大象，有的扮演变色龙，有的扮演狮子，课堂上欢声笑语不断，孩子们尽其所能去表演。表演过后，语文教师引导孩子得出中心思想：拥抱是爱的一种具体表达形式，愿意去拥抱自己的亲人、朋友和同学。在课堂要结束的时候，语文教师带领大家一起抱一抱，体验爱的快乐，也进一步增强学生的社会交往能力和逻辑思维能力。

总而言之，培智语文教育任重而道远，需要语文教师不断创新教学模式，落实课程改革的要求和新思想，详细分析智障学生的综合特质，不仅要讲授简单的文字认知和拼写等，更要注重学习方法和沟通交流的指导，从而使智障学生得到应有的发展和提升。同时，善于构建生活化的教学情境，激发他们主动认知的兴趣，运用信息技术拓宽培智语文课程范畴，优化智障学生的综合素养。

参考文献：

[1] 刘程灿.培智语文教学方法浅谈[J].商情，2017（12）.

[2] 陈巧清.新课程标准下提高培智语文课堂教学有效性的几点思考[J].科教文汇，2017（34）.