小学音乐教学中提升课堂成效的策略研究

罗琴琦

摘要：在有限的学习时间里，让学生能学到更多的知识与内容。在音乐教学中，引导学生通过体验感受、模仿探究、互动论述等方法进行音乐的理解与学习，使学生在欣赏感受的同时充分体验蕴涵于音乐中的旋律美和丰富的情感，为音乐所表达的人文价值以及情感态度所吸引，从而提升课堂教学的成效。

关键词：感受;感知;提升成效

中图分类号：G623.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0221-02

音乐课堂是方法与内容相结合，知识与技能相并行的一个活动场地。如何提高课堂教学成效？笔者通过实施研究，形成了以下策略：

1.将音乐与体验感受相结合，提高学生音乐感受能力

在音乐教学中让学生通过仔细观察、聆听感受，体验与理解音乐的感性特征和精神内涵，通过学生的不同的感受来引导学生对于音乐的理解，让学生自主主动的参与到音乐课堂中来。

1.1 情境导入、形象感受。

课堂教学就和小说一样，要有引入、开端、发展、高潮、结局、尾声等几部分，课堂的导入部分就像小说的开端。作为课堂教学的第一个环节，导入是开始，会贯穿整节课。好的开端是成功的一半，课堂导入的精彩就具有以下作用：吸引注意力、激发兴趣、开拓视野、开阔思维、沟通情感、设置伏笔。

课例1：人音版第一册第一课<好朋友>中《玩具兵进行曲》的欣赏

教学流程：

①讲述故事：一个安静的晚上，一个可爱的小朋友甜甜地进入了梦乡，这时，玩具兵们一个个从玩具箱子里偷偷地爬出来，他们排好整齐的队伍游行，在屋子里快乐地走了几圈……（并且摆放玩具兵进行情境的创设）

②实践体验、听赏乐曲：初听全曲，并在听完后用动作告诉大家乐曲的情绪。

③分段复听：听赏第一乐段，把听到的乐器用动作摸拟演奏。

听赏第二乐段，参与学生的音乐活动中，神气地摸仿玩具兵动作。

聽赏第三乐段，引导听赏第三乐段：a、小主人醒来了b、注意聆听第三段音乐和哪一段相似？（第一段）

④整体复听、展示自我、评价激励。（通过他评、互评等方式，评出最可爱玩具奖、最神气玩具奖、最有创意玩具奖、最滑稽玩具奖）

本课例中教师用道具玩具兵进行情境创设，引导学生聆听音乐感受玩具兵的精神，通过动作的提醒来感受玩具兵的活泼，利用实践活动与朋友分享自己的所得。

1.2 律动体会、理解欣赏。

律动可以分为模仿律动和创造律动，可以使用各种乐器与自制作品，也可以结合自身进行。它在音乐教学实践活动中有着重要的作用。能激发学生的学习兴趣，能让学生更好地感知音乐，能让学生确切体会音乐所表达的感情，能激发学生的创造性思维。

课例2：人音版第一册第七课<小小音乐家>中《法国号》的学唱综合教学

教学流程：

①导入新课：提问法导入，学生对乐器的了解。

②学唱歌曲：歌曲的情绪，拍型和结构。

在学唱过程中，利用模仿法国号演奏方法的律动，进行音高的学习。感受法国号在演奏时的音色特点与法国号所产生的乐器魅力。

③乐器介绍：法国号是交响乐器之王。

④歌曲处理：强弱对比和弹性与连贯对比。

⑤完整表演：边唱边律动，感受三拍子的摇晃感与法国号的圆润的音色。

《法国号》是短小精炼，朗朗上口的歌曲，歌词和音调很形象的模仿了法国号，深深的吸引了孩子们。游戏在儿童生活中具有十分重要的意义。在教低年级儿童学习音乐时，把音乐学习的过程变成一个个好玩的游戏，可以调动学生的积极性，集中注意力，增强学习趣味，活跃课堂气氛，让学生在活动中边玩边学。在接触歌曲之前先掌握三拍子的强弱规律，在教学中让他们跟随音乐律动，并感受3/4拍的规律，突破难点。

2.将音乐与模仿探究相结合，提高学生音乐感知能力

模仿是通过亲身参与演唱、演奏、创编等艺术实践活动，并适当地运用观察、比较和练习等方法进行模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。探究是培养学生对音乐的好奇心和探究愿望，重视自主学习的探究过程，使学生能够积极参与即兴式自由发挥为主要特点的探究与创作活动。

2.1 模仿音乐形象，理解音乐形象。

在音乐教学学唱或欣赏课的过程中，音乐形象是必要的音乐体现，他的设计是非常重要的，从声音的模仿、动作的模仿、表情的模仿、情境状态的模仿等，都是模仿音乐形象最直观的四个方面。模仿不仅能让音乐形象更具体更鲜明，而且提高学生实践能力，增强学生上课参与的积极性。

课例3：人音版第三册第四课<童趣>中《跳圆舞曲的小猫》的欣赏

教学流程：分段欣赏

①乐段A

聆听音乐，听辨乐器

用轻柔自然的动作来表现小猫

观察图谱，分辨音乐形象

根据音乐找形象（贴一贴）

完整聆听表现

②乐段B

感受B段音乐的特点。

播放音乐加入律动，打击乐器加入（木鱼）。

③聆听《跳圆舞曲的小猫》A

听辨音乐，熟悉旋律，找出相似乐段。（出示图谱）

再次聆听A感受结尾力度的变化。

根据音乐展开想象。

再次聆听音乐，感受音乐旋律的特点。

通过模仿动作来提高学生注意力，并且让学生能更好的熟悉音乐表现的形象，在模仿律动中找到小猫的特点以及与音乐相对应的地方。小提琴的演奏，声音的模仿，让学生对乐器所表现的音乐形象有了更深刻的体会，并且对乐器的音色也更加的熟悉与了解。

2.2 探究音乐内涵，学习情感体会。

音乐具有的重要的人文意义与丰富的精神内涵。新课标中提到：“培养爱国主义情感，增强集体主义精神。”就很好的体现了以上这点。只有在课堂中落实探究与实践，在生活中，学生才能学到更多，体会的更广，才能形成良好的情感态度价值观。

课例4：人音版第一册第五课<爱劳动>中《三个和尚》的欣赏

①故事导入：讲一个故事。

教师播放民乐合奏《三个和尚》，随音乐发展变化，配乐讲《三个和尚》的故事。

②认识乐器：板胡、二胡……

引导学生初步感受音乐、故事情节二者之间的密切关系。教师展示打击乐器堂鼓、小钹、木鱼。学生随乐曲前奏在各打击乐器上做模拟动作。

③聆听乐曲主题

暗示故事发生的地点和人物，还设计了一个“和尚主题”，表现和尚性格。

教师播放第二段主题旋律，并出示第二段主题旋律谱例。

启发学生结合故事情节，就主题旋律的两种情绪展开联想。

教师引导：学生可从音乐的速度、主奏乐器的音色想象两个和尚的性格：勤快与懒惰等。

聆听乐曲主题旋律。

④聆听全曲

教师播放民乐合奏《三个和尚》。

教师播放《三个和尚》无声动画片段：三个和尚谁也不去挑水，忍受着干渴，呆坐在佛堂前。

在本节音乐欣赏教学中，以“听”为核心。一系列“听”的任务不仅提高学生的注意力，而且提高学生对音乐形象感知的质量。低年级学生喜欢“敲敲打打”的心理特点，利用打击乐器的独特魅力，降低要求，以玩入手，逐步引入。启发学生想象乐曲所描绘的情景，并用动作表演出来，在老师的引导下，学生进行表演。在律动感受的过程中学会从音乐中发现人文内涵，从而更好的理解音乐所带来的人文价值。

3.将音乐与互动论述相结合，提高学生自主学习能力

在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中，能够与他人充分交流、密切合作，不断增强集体意识和协调能力。从身边的同学、老师、家长、朋友中，进行学习合作，让学生本身增强自信心，提高主观能动性，从而提高其实践能力，最后能形成自主学习的良好习惯。

1.师生合作，集中学生注意力。

小学音乐教学课堂中，老师作为主导，有多种方法可以与学生构成互动合作的情况：轻松的课堂氛围，新颖的课堂问题，教师的教学形态。教师用自身表现来带动学生，激发学生的兴趣，引导学生进行音乐的理解。

2.生生合作，发挥学生创造力。

在音乐课堂教学中，以一个小组的方式进行讨论或研究，既可以提高教学质量，还能培养学生创新意识和提高学生想象力。简单的讨论能提高学生的学习积极性和参与的主动性，使得学生对教材内容有更丰富更深刻的理解。

课例5：人音版第一册第一课<好朋友>中《你的名字叫什么》的学唱综合教学

教学流程：

①你的名字叫什么

师生问答，节奏掌握

②你的名字真好听

师生律动并相互夸奖

③我们都是好朋友

生生相互问答，建立良好的沟通习惯，增强学生自信心

④友谊花开万里香

请学生上台表演并且问下面的学生，提高学生的积极性，给学生表现的时间

这首歌作为起始课为教师组织教学提供自然的条件，消除师生之间、学生之间的陌生感，使学生对音乐课和音乐老师多一份亲切感。歌曲在课本上采用儿童一问一答的对话方式，配上活泼的插图，使学生看起来亲切，缩短学生从幼儿园到小学之间的心理距离。

参考文献：

[1] [美]贝内特·雷默著、熊蕾/译：《音乐教育的哲学》，人民音乐出版社年，2003年5月出版.

[2] 邹爱民，马东编译.《音乐教育学》，北京人民音乐出版社，1996年出版.

[3] 赵宋光著.《音乐教育心理学》，上海音乐出版社，2003年出版.

[4] 彭剑飞著.《音乐心育艺术》，湖南人民出版社，2005年5月.

[5] 汪安圣著.《认知心理学》，北京大学出版社，2002年4月出版.

[6] 《中国音樂词典》，人民音乐出版社，1984年出版.