小学英语教学与现代信息技术的整合研究

曹晓露

摘 要：现代信息技术对小学英语教学具有重要的促进作用，需要教师充分地利用该技术，整合英语教学内容，在英语课堂内开展多种高效、有趣的教学活动，通过这些活动，促使学生更好地参与英语学习，同时为教学带来诸多的便利，有利于课堂教学顺利开展。

关键词：小学英语教学;现代信息技术;整合

中图分类号：G623.31;G434 文献标识码：A 收稿日期：2020-09-08 文章编号：1674-120X（2020）31-0072-02

小学英语教学中存在的一个重要问题是学生缺乏良好的语言环境。学生学习仅仅局限于英语教材的狭隘范围，仅仅依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，仅仅忙碌于应付各类考试的书面练习。这种情况实际上背离了英语学习的目的，违反了语言学习的规律。把多媒体及网络技术引进教学以后，现代信息技术强大的交互功能，使创建一个良好的英语主体学习环境成为可能。新课改要求每个教师能够较好地掌握信息化教学能力，学会使用现代信息技术拓展课堂教学。在英语教学中，也需要结合该技术，将英语知识多元化地展示给学生。

一、现代信息技术对小学英语教学的重要性

（一）能够拓展英语教学材料

在现代信息技术的影响下，互联网具有四通八达的特性，而在小学英语课堂上，教师常常会需要英语教学资料来辅助教学，但是由于某些客观的因素，教学受困于教材范围之内。所以，利用互联网的优势，将多种类型的英语教学资料带入课堂，这会很好地帮助教师开展教学。

2020年突如其来的新冠肺炎疫情，阻止了学生开学进校园，却无法阻止学生继续学习的动力，长沙市教育局应时就势开展“停课不停学”线上网络课堂，一线教师随时待命成了主播，学生利用网络平台，汲取新知、完成作业并线上提交、打卡，甚至开展班级研讨交流会议，学习形式更加多样化。小学英语教学也实现了网络教学，学生可以根据自己的实际情况反复跟读、反复聆听新课程，以提高学习效率。为更好地实现高效网络课堂教学效果，任课教师又有针对性地制作单元辅导微课，将重点、难点一一详解、分析，使网络课堂教学无死角，这一次疫情将网络课堂学习推上一个新高度、新认知。除了网络课堂，英语听说能力的训练也很重要，如何发展、巩固小学生英语口语是疫情时期需要重点关注的一个教学问题。“晓黑板”语音朗读打卡，微信视频小组朗读赛，绘本阅读朗读show，将网络学习优势提到新高度。

（二）能够增强学生对英语课程的兴趣

其实，小学生在日常生活中，常常会接触到现代信息技术，并且通过信息技术接触令其感兴趣的事物，如动画片、儿歌等。如果将现代信息技术和英语教学内容融合起来，势必能够吸引学生的注意力，在教师的合理引导下，能够逐渐增强学生对英语课程的兴趣，这就为教学提供有利条件。同时，现代化教育教学技术手段为加强小学生英语口语的训练提供了良好优质平台、为实现学生英语口语水平的提高提供了技术保障。

在国内疫情得到有效控制，小学生回归正常的校园学习生活后，课堂依然是教师教学、学生学习的主阵地。小学英语基于课时量少，大班额教学的现实情况，学生疏于口语练习，而在2020新冠肺炎疫情时期就利用网络平台很好地解决了学生疏于口语练习的问题。从疫情时期的“晓黑板”朗读打卡开始，学生、家长对这个网络朗读平台认可度全面提高，教师通过该朗读平台可以随时随地听学生的朗读内容、语音、语调、语速，同时予以个性化指导，让每一个学生都能得到相应的重视与提升。

（1）提高效率、激发兴趣。教师利用该平台突破传统课堂时间和空间的边界，实现课上课下的互联互通;借助该平台的配音、视频上传等功能丰富课堂教学环节，创新课堂教学内容和教学方式，激发学生学习兴趣，提高课堂教学参与度和课堂教学效果;创设环境，激发学生口语表达的欲望，提高学生口语表达能力。

（2）利用网络学习空间培养学生纯正的英语语音、语调。小学生的学习特点是：模仿能力、再现能力强。“英语流利说”“伴鱼绘本阅读”等的智能训练可以对学生的发音及时进行纠错，引导正确发音，帮助学生形成纯正的语音和语调。

（3）利用网络学习空间探索英语学科教学与信息技术深度融合的教学新模式，提高学生学习英语的积极性，培养学生的创新思维能力和自主学习的好习惯。基于网络学习空间利用教学新模式突破了传统教学的“ 时”“ 空”界限，有效地实现课下教学信息和课堂的融合，将课堂教学延伸到课下，给予了学生更多的语言交流和表达的机会。在课堂以外开展丰富多彩的语言表达活动，培养学生的自主学习能力;利用网络学习平台的一些独特功能，如影视配音、绘本制作等，鼓励学生自己去思考、去创作，培养学生的创新思维能力，同时达到多维度口语训练的目的。

（4）有效的奖励机制，敦促口语练习不间断。每月班级公布一次本月“口语之星”名单，月底对本月获奖学生进行评比发奖。

二、小学英语教学与现代信息技术的整合策略

（一）利用现代信息技术，开展英语读写教学

在小学英语课程中，阅读和写作是学生必须具备的英语学习能力，该两项内容是贯穿整个小学阶段的主要学习任务。所以，教师可以将这两项内容结合起来，同时借用现代信息技术，更好地开展读写教学，有利于提升教学效果。比如，在教学Animals时，从该部分内容来看，要求掌握cat、dog、pig、rabbit等重点单词，学会使用“What`s this？”“It`s a...”等句型，根據这些教学要求，可以利用多媒体工具辅助英语教学，从而达到教学目的。

首先，教师可以通过多媒体屏幕教师为学生展示cat、dog等动物的图片，让学生观察这些图片，判断动物的类别，问：“同学们，请问这些图片上都是什么小动物呢？你们认不认识呢？”在学生一一回答后，教师说：“同学们真棒！不过你们知不知道怎么介绍小动物呢？”这会令学生产生疑惑。然后，教师在动物图片的下方展示动物的单词和音标，同时加入单词读音音频，让学生跟随读音音频进行练习，帮助学生熟悉单词读法。随后，教师带领学生阅读课文内容，划出“What`s this？”“It`s a...”等句型，让学生尝试将喜爱的动物名词加入其中，同桌之间互相朗读，组成简短的对话，如“What`s this？”“It`s a cat.”这会帮助学生掌握句型用法。接着，教师在多媒体屏幕上展示多种动物与人类共同活动的场景，如“喂食”“遛狗”等。最后，让学生思考自己的生活，想一想与小动物之间发生的趣事，如“我和小狗去逛街”“我给小猫喂食”等，与同桌同学互相交流，这会逐渐增强学生的积极性。同时，教师可以说：“既然同学们都与小动物有不解之缘，那么你们可不可以用学到的单词和句型，编写一段小短文呢？”这会帮助学生巩固从本篇课文中学习到的知识点，有利于增强英语写作能力。因此，从以上过程来看，通过现代信息技术的利用，能够较好地引入课文教学，让学生尽快地吸收知识点，同时引导学生展开想象，自行编写英语短文，这就能够有效地将阅读和写作结合起来，增强教学效果。

（二）利用现代信息技术，开展英语游戏活动

要想在小学英语课堂教学中能够提升学生的学习兴趣，这就需要教师创新课堂教学方式。教师可以利用现代信息技术，带动学生参与英语游戏活动，一方面能够使学生从中获得学习英语的乐趣，另一方面能够将教材知识灌输给学生，起到良好的促学效果。

网络学习空间为教师提供丰富的教学资源和多种反馈方式，而且学习形式变化多、速度快，拓展了英语听力教学的内容和空間，不仅帮助学生提高英语听说水平，还能全面提高学生学习成绩。教师每天都在平台里面布置课后的听说作业，隔天检查学生的学习成果，对学生的听说作业情况及时反馈，非常方便快捷。教师在平时的教学中也会组织学生通过网络学习空间进行个人或小组的PK竞赛，在评价中有意识地多表扬进行听说训练的学生，让学生自己看到差距，引起他们的重视，使学生更多地投入到网络学习空间的听说训练中去，养成日常口语训练的习惯。 学生不论是从学习情感、学习态度还是学习动机来看，都发生了很大的变化，既激发了学生学习口语的热情，增强了学生学习英语的信心，也改变了学生对待英语口语学习的态度，提高了学生学习英语的主动性和积极性，从而有助于全面提高学生英语口语水平。比如，在教学The days of the week时，该篇课文主要是让学生学会使用“My favourite...is...”造句，所以可以借用多媒体图片、歌曲开展游戏活动。首先，教师用英文歌曲《Let`s chant》营造积极的课堂氛围，并向学生提问：“同学们，请问你们发现这些单词都有什么特点吗？”学生会发现：“每个单词的结尾都是day！”教师继续说：“So， whats your favourite day of the week？”然后，开展“选词填空”的英语游戏活动，通过多媒体屏幕展现多个不同场景、物品的图片，如篮球场、篮球、游乐园、云霄飞车等，让每个学生思考最喜爱的活动场景和物品，同时根据图片下的提示信息，用“My favourite...is...”句型依次表达出来。该游戏能够在满足学生兴趣的基础上，让学生学习本篇课文的重点知识，能够利用多媒体让教学内容更直观，同时使学生轻松认识更多的新单词。

综上所述，现代信息技术可以较好地与小学英语教学融合，一方面可以利用其资源丰富的优势，补充英语教材等教学材料，并通过多媒体屏幕展现出来;另一方面可以利用多媒体软件的功能，将英语知识教学变成游戏活动，这会为学生带来新鲜感，使其能够更好地投入英语学习中，从而有利于提升学习效果。总之，现代化教育教学技术手段为小学英语教育教学提供了丰富的资源和技术支持，它在课堂上为学生展示丰富的动画、音频等声效资源，诸多优质App还能够激发学生用英语进行表达的欲望和主动性，提高学生英语口语表达自信心。现代化信息技术能够减轻教师教学负担，实现课上课下、线上线下教学内容和资源的互联互通，将英语课堂教学由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，教师把学习的主动权交给学生，把说话的权利还给学生，提高学生的课堂参与度，提高课堂教学效果。

参考文献：

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