让传统文化在小学语文课堂中传承

江苏省徐州市铜山区棠张镇实验小学 刘 玲

我国具有灿烂的五千年文明，孕育出了人文内涵丰富的传统文化。在小学语文教学中让学生接受传统文化的熏陶，既能够帮助他们建立起良好的三观，又可以提升他们的人文素养。因此，在教学过程中，教师应当挖掘传统文化因素对学生开展传统文化教育，力求将传统文化完美融入语文教学中去。

一、立足课堂教学，穿插传统文化知识

语文教学中对于传统文化的渗透，首先应当充分立足于课堂内容，然后在此基础上加以渗透，将传统文化的知识融入到教学的每一处细节。在进行课文内容的教学时，教师要善于把握时机，结合具体内容向学生介绍一些传统文化的知识。例如，在学习苏东坡的作品时，教师就可以适时地讲述苏东坡的人生事迹，讲一讲关于他的生平轶事，或是一些有趣的小故事，这样不仅能够让学生顿觉妙趣横生，活跃课堂气氛，而且能够拓宽学生的知识面，让他们领略到传统文化的独特魅力。再如，在教学《山行》时，教师不妨在课件上播放描写这首诗的内容的画面，从而将诗歌的主旨表达得更加直观、生动，从而便于学生更加准确地理解诗人的心境，同时还能给学生以美的享受，培养学生良好的审美情趣。这样的教学方法，既紧扣课本的内容，又潜移默化地将传统文化知识灌输给了学生，引发了学生了解和学习传统文化的强烈兴趣，达到了预期的效果。

二、利用古诗教学，适时融入传统文化

小学语文课本中编排了大量的古诗词，古诗文教学是弘扬传统文化的理想方式。教师除了要做好讲解字词含义的基本工作以外，还应当深入解读其中的传统文化因素，这样才能让学生感受到古诗文的优秀魅力。有必要时，教师还可以延伸一下教学内容，让学生了解与所学内容相关的其他古诗文，进一步感受传统文化的深厚内涵。例如，在给低年级的学生上课时，教师不妨引入《三字经》《弟子规》《唐诗三百首》等经典古文，既朗朗上口、易于记诵，又能够教给学生许多哲理，使传统文化的影响深入学生的精神世界。再例如，学习《泊船瓜洲》这首诗时，教师可以介绍王安石的其他作品给学生，如《登飞来峰》《书湖阴先生壁》等名篇，还可以从写作对象的角度出发，介绍一些以船为主题的古诗词，如杜牧的《初上船留寄》，张继的《枫桥夜泊》等脍炙人口的作品，这样就将拓展了传统文化教学的深度。

三、通过传统节日，感悟传统文化博大

除了古诗文之外，传统节日也是传统文化的重要载体，因此教师也应当借助传统节日的机会来发扬传统文化，让学生深入感受到传统文化的巨大影响力。例如，每逢传统佳节之时，教师就可以开展一系列的学习活动，让学生从中加深对传统文化的了解。到了重阳节那一天，教师可以带着学生一起进行赏菊、饮酒、插茱萸等活动，并且学习王维的诗文《九月九日忆山东兄弟》，从中感受到古人对亲情的重视与珍惜；中秋节之时，教师可以和学生一起鉴赏关于中秋的古诗文，进行专门的“赏月品诗”活动；而在端午节、清明节等其他重大传统节日时，教师也要引导学生了解节日的相关习俗，并引导学生解读、了解其中的文化内涵，接受传统文化的熏陶。除此之外，教师还可以让学生了解与节日相关的古代文化名人，让学生知道端午节是为了纪念战国时期伟大的爱国诗人屈原等知识，这样就能够引导学生养成强烈的爱国意识，进一步体现出传统文化在今天的影响。

四、开展多样化的中华优秀传统文化教育形式

传统文化的渗透与传承，必须要通过多元化的教学形式来开展，这样才能够更好地展现出传统文化的强大魅力，同时也为教师的教学增添更多的选择。在实际情境中，教师应当充分把握学生的兴趣爱好、心理特征等因素，采取课本剧表演、歌谣对唱、知识比赛等各种形式，有效开展传统文化的教学。例如，教师可以选择游戏这种深受学生欢迎的手段，准备好笔筒、铅笔等工具，开展一次简易的“投壶”游戏，让学生从中深入体会这种古老而传统的游戏方式，这样也可以收获良好的教学效果。除此之外，教师还可以定期举行传统文化知识的竞赛，以单人对抗、组队对抗等不同的形式，选出成绩最好的几名学生，给予适当的奖励，并且梳理成学习传统文化知识的典型，充分发挥出榜样的作用来带动其他学生，以此扩大传统文化的影响。也就是说，教师不必拘泥于固有的教学套路，而是应当勇于创新，开拓出新颖多样的教学方式来学习传统文化，提升教学效果。

总之，传统文化的传承应当从小学抓起，让学生从小就打下坚实的基础。教师要围绕课本内容，运用丰富的教学手段，将传统文化的内容渗透到教学的每个角落，从而使学生深切体会到传统文化的悠久历史与独特魅力，这样才能更好地使传统文化通过语文课堂传承下去。