浅析专题配音中情景再现的运用

李可可 盐湖融媒

专题配音是一项创造性的劳动，而情感性是配音创造性的重要特征之一。对于有声语言创作来说，离开了情感的支持，就像是无水之源、无本之木，就会失去本身的活力和生命力。而情景再现又是播音员、主持人调动感情，激发传播愿望的重要方法之一。在符合稿件需要的前提下，以稿件提供的材料为原型，使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪等在配音员脑海里不断浮现，形成连续活动的画面，并不断引发相应的态度、感情。[1]

一、理清头绪

（一）把握结构，明确顺序

整体把握文稿的结构，明确文稿先后顺序。这样，便于了解各个情景的特点和段落间的联系，有助于把握感情运动的方向。例如，以我参与实践的节目《身边故事》来说，其中一期节目讲述的是运城市蒲剧团团长景雪变的故事。节目的开始是由景雪变主演的蒲剧《山村母亲》剧目，紧接着是画外音对景雪变的简介。让大家从视觉和听觉上对雪景有一个全面的客观的认识。

（二）把握主次，详略得当

把握画面的主次、详略及特点。每一个情景的展现都不一样，有的画面展现得可能详细些，让人印象深刻；有的则是一笔带过。

比如，在节目中，景雪变老师有自己展示演技的镜头，她的眼神、抖肩、唱腔都刻画出了她在剧目中母亲的形象，也让受众对她的专业水平有了更直观的认可。这个时候配音感情无须太强烈，只需要做一个补充说明就好。再比如，景雪变老师带领蒲剧青年团参加《第十届中国戏曲节》，这样的机会来之不易，可是主演景雪变老师因受伤无法行走。随行的人劝她放弃，身体重要，但她还是在临上场前打了两针封闭针，精彩演绎了她所饰演的角色。这个时候的画面截取的是在苏州拍摄的视频资料，这就需要配音者在思想感情的支撑下，对画面做合适的补充，突出景雪变老师为推广蒲剧事业顽强拼搏的精神，也为后面讲述她的成功打下了感情基础。

二、设身处地

播音中的设身处地是说语言创作主体“要把稿件所叙述、描述的一切作为亲眼所见、亲耳所闻，甚至是亲身经历。置身其中，获得现场感，时时刻刻感觉到我就在”。[2]

在采访景雪变的姐姐时，她流着眼泪告诉我们：“雪变是一个坚强的女人，她肩膀上的重担是一般人不能承受的。她这么坚持的意义只有一个，她要把中国蒲剧事业做大做强。”我被震撼了，钦佩、感动涌上心头。一名后勤人员告诉我们，蒲剧青年团成立初期因缺乏资金运作的十分艰难，他们每天的饭菜就是馍馍加咸菜。景雪变老师不忍心让大家跟着受苦，她把自己的小家都奉献给了剧团。正是这份勇敢拼搏、倾尽所有的决心感动了剧团所有的人。她用自己的坚持赢得了大伙的心甘情愿。用他们的话说，那就是“跟着景雪变，值！”在后期配音工作中，景雪变的形象一直浮现在我的脑海里。

三、触景生情

触景生情是情景再现的核心问题。[3]

当稿件内容中的人物、事件、情节、场面等不断在我们脑海里浮现时，我们需要对这些人、事、物、景、情做出积极主动的内心反应，去接受它们的刺激，获得具体的感受，并引起自身的情感体验，从而使配音者产生饱满和细腻的感情。

在处理稿件时，景与情是交织或融合在一起的，配音员常常会借景抒情，有时候情浓景淡，有时候景显情潜。例如，在处理稿件时，景雪变老师因排练受伤的腿，遭大雨冲刷垮塌的排练厅以及她四处奔走筹钱的情景仿佛出现在眼前，这样的景帮助了我更好的运用自己的有声语言，把景雪变老师的精神更好的传达给了受众。

四、现身说法

配音者从理清头绪走向触景生情的过程，也是内心情感在不断积聚的过程，当情感达到一定程度时，就会产生一种要讲述的强烈愿望，想把自己“亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历、亲身所感”的情景呈现给受众，让受众脑海中产生某种情景的再现，从中受到感染，这也是配音者最终要实现的目的。景雪变老师走向成功的经历对我们有着很深的教育意义，受众会通过创作主体有声语言的解说对景雪变老师这个国家一级演员有一个新的认识，对中国蒲剧事业多一份保护，多一份喜欢，多一份认可，多一份热爱。

以上情景再现的四个过程是紧密相连，相辅相成的。他们常常我中有你，你中有我。我们可以根据创作的实际状况，既可以逐步展开，也可以相互融合。