基于微课教学提升高中数学教学质量的实施路径探究

许秀辉 苏晓鹏

【摘要】随着科学技术的快速发展，信息化教学模式已在教育领域中得到较为广泛的应用，尤其是微课的应用更为广泛，且取得了良好的教学效果.微课作为新时代的教学方式，深受教师和学生的喜爱.高中阶段是大家公认的学生学习的重要阶段，且数学课程理论性较强，若能将微课教学方式有效地融入高中数学教学，可在一定程度上有效提升教学质量和效果.基于这些，本文主要对微课教学在高中数学教学中的优势及提升教学质量的实施路径进行了探究和分析，为微课在高中数学教学中的应用提供参考，希望对高中数学教学质量的提升具有一定的指导意义.

【关键词】微课教学，高中数学，教学质量，实施路径

随着现代科技的发展和教学改革的推进，传统的教学方式和方法已经越来越无法适应现代人才培养和社会发展的需求，这给所有奋战在教学一线的教师提出了更高的要求.要在坚持立德树人的同时，在改革中求发展，在创新中求效率，用心设计每一个教学环节，精心打造每一个教学过程，运用现代科学技术手段组织教学活动，尤其是要善于运用微课开展高中数学教学活动.

数学学科是众所周知的理论性较强的一门学科，而且教材中的知识比较抽象，有较多难理解的概念，学生在学习过程中产生的困惑通常比较多.但数学作为高考中的必考学科，在整个高中阶段的教育体系中，占有非常重要的地位，一直受到广大师生、家长的高度关注.因此，提升高中数学的教学质量对高中教学整体的促进和发展至关重要.

微课如今已成为提升教学质量的重要手段，受到教育界的高度重视.微课因其时间短、反馈及时、参与性和针对性强等特征，可在一定程度上弥补传统教学方式的不足，将抽象的、枯燥的高中数学知识变得更为具体和形象，能够有效提高学生学习数学的兴趣，在高中数学教学中具有明显的优势.

一、微课在高中数学教学中的优势

（一）有力激发同学们的数学学习兴趣

数学作为理论性较强的学科，比较抽象，知识点难以理解，因此会导致学生在学习的过程中，疑问和困惑也会随之增多，时间久了，就会降低学生的学习兴趣，同时也会影响其他类课程的学习.教学过程中如果采用微课形式，制作一些有趣的微课视频，不仅能让学生在课前预习相关的教学内容，对下一次课程所学的知识有一个全面了解，而且这样生动的教学方式，可使课堂的学习气氛不再沉闷，营造良好的学习环境.

另外，目前高中生普遍存在主动学习能力差、学习兴趣不高等问题，采用这种现代新型教学方式——微课教学，能明显改变以往教师单纯地灌输、学生被动地接受的死板局面，并能讓同学们感受到学习数学的乐趣，同时能提高同学们对数学的专注力;让同学们能在课堂上主动发言，同学们主动学习的能力得以大幅提升[1].微课教学方式有力地激发了同学们学习数学的兴趣和动力.

（二）创新和完善以往的教学方法

传统的高中数学课堂上，教材、粉笔、黑板是教师的主要教学工具，且授课方式以灌输式为主，单纯地带领学生学习和探讨理论性的概念，让他们套用一些相应的公式解决问题.这样的教学方式在短时间能取得一定的学习效果，但并不利于学生将来的发展.微课教学的运用，能改变以往的教学方式，对高中数学的教学模式进行了创新，让课堂发生了根本性的转变.微课教学模式主要以信息技术为依托，以网络平台为载体，根据实际的教学内容，进行多媒体教学方案的制作，可广泛应用于课前、课中和课后.尤其是课前通过课件有效预习，课后为学生提供复习资料，能够让学生温故知新、巩固知识，在不断反思中进行感悟，在感悟中去发现，有效提高高中数学的教学效率.

微课教学可将课堂上需要展示的内容，通过丰富的课件，包括图片、视频等多种形式呈现给广大学生，节约了书写板书的时间，而且使教学内容更直观、更丰富.另外，可以帮助同学们对抽象的数学知识有更好的理解和掌握，提高课堂效率[2-3].微课教学更精彩的是可针对某个知识点和教学目标，构建教学活动.尤其针对高中数学中的重点、难点问题，采用课件的创新设计和用心策划，可让学生对抽象的数学不再畏惧，反而兴趣倍增，让学生感受到创新、现代化的教学理念及教学方法的精髓所在.

（三）数学知识的重点、难点突出

传统课堂受教学时间和教学空间的限制，教师和学生都局限于现有的教学环境，在固有的思维中组织和开展教学活动，所以会在一定程度上阻碍课堂教学效率的提升.微课教学相较于传统授课，主要特点有：教学时间短且教学内容少而精，在教学过程中实现了情境化.微课不仅能够总结学生课堂的学习效果，而且可以突出课堂教学的重点和难点，还可以通过微课随时解决学生对数学知识的疑惑.

（四）提升学生的自主学习能力

微课教学重点是通过各种网络平台进行移动式的学习.创新传统高中数学课堂教学的模式，实现课堂不受教学时间和教学空间的限制，教师可以根据学生的实际学习情况，选择将不同的知识的重点和难点制作成微视频，并且发布在学生网站中，为学生提供自主学习的机会.学生可以根据自己的具体学习情况合理地选择微课，有效提升自主学习能力.

（五）能够建立良好的师生关系

良好的师生关系是学生学好课程的关键.数学中抽象的知识和解题方法对多数高中生来说，都会遇到或多或少的问题，有些学生由于各种原因不求助，问题积攒多了就形成恶性循环，此时就需要教师和学生进行及时沟通.微课的应用正是有效地避免了这样的问题，营造教师和学生间愉悦轻松的课堂氛围，有效促进师生间的良好沟通，拉近师生间的距离，建立良好的师生关系.

二、利用微课提升高中数学教学质量的实施路径

（一）借助微课，做好学生预习和复习的指导

做好课前预习和课后复习能有效保证学习效果.要实现让学生利用微课进行课前预习，首先教师应将根据教学内容制作的微视频课程分享给同学们，让学生有兴趣观看和学习，这样可以让学生逐步养成利用网络资源丰富自己的学习内容，进行自主学习的好习惯.借助微课，帮助高中生高效复习：一是针对考试中出现频率较高的数学知识，可在微课视频中重点标注，学生可以通过微课视频对考点进行有效复习;二是根据教学的重点内容，教师可设置一些问题，引导学生进行有针对性的复习，从而培养学生独立思考和解决问题的能力.

例如，讲授完“函数”之后，教师可在微课当中设置一些较为突出的问题，让高中生自行总结、归纳函数的定义域、值域以及解析式的具体求解方法，这样可以帮助高中生对函数进行有效复习，并且使学生对函数知识形成相对完整的知识体系，便于学生进行归纳记忆.

（二）利用微课，创设课堂教学情境

良好的课堂学习氛围和教学情境，可集中学生上课时的注意力，使其主要集中到学习数学知识上.教学过程中，以学生为中心，以问题为导向，以情境为背景，把图片、音频、视频、文字等资源进行优化利用，制作形象生动、内容丰富的PPT课件，录制成附有旁白的微课视频，创设出生动的教学情境，让学生在整个学习过程中能够深入情境中，去分析和思考问题，培养学生发现问题和解决问题的能力，并且让学生认识到数学来源于生活，更应用于生活，使其在学习过程中能够一直秉持理论与实践相结合的理念，提升数学知识的应用水平.

教师要善于借助微课，努力营造课堂教学情境.首先，教师需根据教学内容和教学目标，确定微课教学内容.其次，围绕教学内容，尽量多挑选动画、声音及视频等直观形式对其进行充分展现，对单一的教学方式加以丰富，创设并营造愉悦的教学氛围.再次，在微课课件制作过程中，教师需更多挖掘多媒体的强大功能，进行充分利用，营造趣味的教学情境，促使学生进入情境、深入學习，提升学习效率.

例如，讲授“函数图像变换”时，为帮助学生理解图像变换的由来，数学教师可在微课当中借助多媒体具有的动画功能构造图像，让高中生进行对比观察，同时在黑板上把各种函数变化的图像画出来，之后借助几何画板对基本图形进行导入，制作出一个动态的整个图像变换过程的微课课件，进而让高中生对图像变换的过程加以直观感受.

（三）运用微课，讲授数学课堂中的重、难点知识

利用网络平台学习，易造成学习者视觉疲劳、视力和注意力下降等问题，为防止类似现象发生，通常情况下，微课视频时长一般不超过 15分钟.在高中数学课堂上，微课教学应坚持以阐释某一数学知识点为目标，以短小精悍的视频为主要表现形式，以教学或学习应用为目的，把教学设计、微课制作、练习检测、反思反馈相结合，组织和开展生动、直观的趣味性教学.如此生动的教学过程能更加有效地集中学生学习知识的注意力，形成数学思维凝聚点，达到感知知识、理解知识，进而运用知识的目的.

微课教学中，教师对数学课堂中重点和难点的内容能够运用有效的、恰当的教学设计，精选符合高中生知识结构和认知的突出重点、难点的教学方法，制作短小精悍的微课，在短暂的教学时间中，提高教学和学习效率.由此，数学课堂中的重点难点不再是学生学习中的拦路虎和绊脚石，可适当减轻学生的学习压力，让学生克服畏难情绪，在学习数学过程中有的放矢，提高数学学习效率.

譬如，在讲授“正弦函数的图像和性质”这一知识点时，为了克服课堂教学时间有限、知识容量和难度较大的问题，课前，教师在精心制作和设计微课时，将重点和难点制作成小视频，利用生动和直观的动态图片、视频呈现正弦函数的动态变化，让学生非常直观地去感知、思考函数图像时在动态变化中所呈现出的特点，并且对即将学习的知识有较为直观的了解.课中，教师在课堂上可再次重现微课视频，也可以学生课前学习中发现的问题为线索，就重点、难点知识做进一步的讲解，这样不仅能节约教学时间，而且能做到“问题导课堂、兴趣贯课堂”，有效突破教学中的难点问题，培养学生的发现问题和自主学习能力，实现高效教学目的.

（四）借力微课，丰富内容，拓宽思维

在高中数学教学中应用微课，符合现阶段对高中数学教学的要求.因此，高中数学教师应充分发挥数学教学中微课的重要优势，基于互联网技术的大背景下，设计好每一节微课，将更多的资源有效融入微课课件中，不仅能丰富教学内容，更重要的是拓宽高中生的视野和思维.在设计过程中，教师需掌握科学的设计方法，结合高中生的实际情况，进行精准设计，力求微课视频精细化，以满足不同学生的个性需求，从而有效提升教学质量.

例如，讲到“数列”这个知识点时，为拓宽高中生的知识面和思维，对数列的预备知识进行“备课”：一是高斯这位著名的数学家面对老师提出的问题，善于开动脑筋，发明了“数列”.二是这位享有“数学王子”美誉的科学家敢于创新的精神，值得学习.三是知识不是凭空产生的，而是具有一定的背景等.这些扩展内容都可以在准备微课课件时，以视频、图片或讲故事等形式先传递给学生，开拓思维，激发兴趣.

三、结束语

综上，微课教学在高中数学教学中应用的优势凸显，意义重大，能有力激发同学们对高中数学的学习兴趣，能够创新和完善现有的教学方法，而且可建立良好的师生关系.因此，高中数学教师应紧跟时代潮流，创新教学理念，充分发挥微课的重要优势，借助微课来拓宽高中生的视野和思维，引导学生做好预习和复习等，让学生更好地理解和掌握高中数学的重点和难点，从而优化高中数学的教学质量和效果.

【参考文献】

[1]李璇.微课在高中数学学习中的使用价值及策略分析[J].新课程，2019（9）：108.

[2]曹亚东.微课资源在高中数学教学课堂导入环节的应用—以椭圆为例[J].读与写 （教育教学刊），2018（4）：78.

[3]洪锦丁.微课在高中数学教学中的应用—以双曲线的标准方程为例[J].西部素质教育，2018（16）：127.