翻转课堂在小学数学教学中的应用

郭葛晨晨

【摘要】信息技术广泛使用彻底改变了学生的学习方式.教师既要采取有效措施提升學生的学习兴趣，同时要使学生在课堂上更加积极.传统师生关系与教学模式已经无法适应教育发展需求，教学模式改革要求教师与学生之间开展平等对话与灵活互动，而建于“视频再造”基础上的翻转课堂得到了广泛认可.我国教育部在教育信息化发展规划中明确指出，完善信息技术教育并适应教育信息化和国际化要求对教育发展而言至关重要.现代教育教学活动要积极推动信息技术与学科教育的整合，引导和鼓励教师积极运用信息技术手段实现拓展学习.“翻转课堂”对小学生学习主动性与个性化保持了高度重视，它提倡教师要注重教学指导与师生互动，这与我国教育改革总体目标之间存在很强的一致性.“翻转课堂”依然处于研究起步阶段，它受数学学科特点及小学生心理等因素影响，在实施过程中面临着诸多挑战和问题.笔者结合自身教学经验对翻转课堂在小学数学教学中的应用展开分析研究.

【关键词】翻转课堂;小学数学;应用

翻转课堂是基于传统教学推出的一种新型教学模式，该模式已经在我国教育领域应用多年，取得了显著的成果.翻转课堂注重培养学生的学习习惯，教师将课堂的主体地位归还给学生，学生在课堂中的参与性更强，有利于提升学生课堂学习的主动性.小学阶段的学生注意力不集中，教师在教学过程中可通过视频教学，让学生观看与学习相关的短视频，使学生对课堂学习内容充满兴趣.将翻转课堂教学模式应用到小学数学教学中，有利于提升学生的课堂参与性，建设高质量的课堂环境.

一、翻转课堂应用在小学数学教学中的意义

（一）学生方面

小学数学课堂中，教师结合翻转课堂教学模式，将准备的资料进行教学.虽然小学生自主学习能力不强，但在翻转课堂中他们需要自主观看视频，并自行整理知识点.学生可随时与教师进行交流，这就是翻转课堂的价值所在.学生在数学课堂中不愿意提出问题，在翻转课堂模式下，教师可以结合实际情况，提升学生的问题意识，主动发现学习过程中存在的问题，并主动与教师沟通.

（二）教师方面

小学数学教师在施行翻转课堂过程中，要具备较高的职业素养.小学生学习数学知识的积极性不强，在学习时不愿意提出问题，教师应当具备较高的敏感性，及时发现学生在学习时的困惑，并给出处理方案.教师可通过PPT及微视频等，让学生对课堂学习提起兴趣.翻转课堂的有效应用，可使学生不断积累经验，提高学习效率.

二、小学数学翻转课堂教学策略建构的出发点

（一）小学生数学学习思维特征

儿童发展心理学研究结果显示小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的主要时期.这个时期，小学生的思维同时具有具体形象和抽象概括两个部分.小学生的抽象思维依然需要直接经验和感性认知作为支撑，这也对小学生的抽象概括能力提出了较高要求，数学知识的具体化、形象化、生活化对学生的知识理解而言具有重要意义.皮亚杰认知发展理论将认知发展细化为经历感知运动、前运算、形式运算和精细运算四个阶段.教师遵循不同阶段的发展特点选择合适的教学策略对学生成长而言至关重要.此外，小学生的思维非常灵活，且他们思维多样性会随着年龄增长而不断变化，他们对数学知识会形成更加深刻的认识，因此教师在教学活动中应该对学生的思维特征保持高度关注.

（二）小学生数学学习心理特征

小学阶段是学生心理发育的主要时期，他们对周围事物充满了浓厚兴趣，迫切渴望参与多种多样的活动.小学生精力充沛，但注意力不容易集中，记忆正由机械记忆向主动记忆转变.小学生的认知、情感、性格、心理等均逐渐发生显著变化.学习动机是学生学习知识的主要动力，它能够有效改变学生的学习状态.教师在教学中要关注学生学习动机，积极采取表扬和鼓励等手段，使学生不断强化自己，并引导学生保持对自身发展的关注.小学生在感知和记忆方面正在从笼统感知向精准感知转变，他们关注的重点是自己喜欢的事物.新颖的刺激物往往能够给学生带来更为积极的感受.教师应该借助问题引导学生主动发现知识之间的内在联系.小学阶段的学生渴望获得他人的理解和尊重，教师的赞扬和肯定及同伴的支持对他们而言非常重要.教师应该对学生的情感需求保持高度关注，并注重评价的及时性、有效性.低龄段学生的意志品质相对薄弱，他们更容易受到外部因素的影响，特别是在遇到困难时很容易动摇.随着年龄的增长，学生能够逐渐抵御外部干扰，因此教师在问题设置难度及情境构建等方面要注重鼓励与引导，实现学生意志与毅力的培养.

（三）小学数学学科特点分析

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出义务教育阶段的数学教育要培养学生的基础素养，使学生通过学习能够更好地掌握必备的基础知识与基础技能，培养学生的抽象思维能力、推理能力、创新意识及实践能力等，从而实现学生的全面发展.因此，义务教育阶段的数学课程应该为学生未来成长与学习提供坚实基础.义务教育阶段的教育活动要呈现普及性与发展性特点，教师需要帮助学生更好地掌握成长过程中所需要的各项知识，要对学生身心发展规律与认知规律保持重视和关注，从而推动学生终身学习能力与学习意识的获得.因此，小学数学教育必须面向全体学生，确保所有学生均能得到很好的发展.小学阶段数学教育是学生数学学习的启蒙与开端，它在基础教育领域具有非常重要的地位.学生是数学学习活动的主体，因此知识的获取应该围绕他们的生活经验与实践活动，确保他们获得更加多元化的发展.数学学习要满足学生的社会性生活需要.学生在生活中经历的各种活动都蕴含着丰富的数学知识.多样化的数学活动能够帮助学生更好地学习数学并使用数学，最终真正掌握数学.

三、翻转课堂在小学数学课堂的有效实施策略

（一）培养学生学习兴趣

翻转课堂模式下的小学数学应当以培养学生学习兴趣为核心.兴趣是最好的老师，学生对数学学习一旦产生兴趣，其学习自主性会增强.在进行教学时，教师可通过小组合作探究的学习模式，强化学生对数学学习的兴趣.例如，在小学一年级“认识图形”知识探索过程中，教师利用小视频让学生对立体图形有充分认识，并展示立体图形的折叠方法.教师要求每名学生都要制作一个折叠图形，小组同学则要相互猜测对方折叠的图案.这种教学方法可让学生思考折叠方法，发挥学生的主观能动性，使学生将注意力集中在课堂上.在小学数学问题解决过程中，通过小组合作探究方式，学生可在课堂上相互交流，同时提升团队合作意识.

（二）改善师生关系

在小学数学翻转课堂教学模式中，教师需要改变传统的教育理念.小学数学教学中占据主体地位的应当是学生，教师在教学过程中起引导作用.教师要引导学生掌握自主学习方法，避免将自身的思想强加在学生身上.在数学问题探究过程中，教师应当贴近学生，改善与学生的关系.在数学课堂中，教师与学生的有效沟通较为必要，和谐的师生关系有利于保证学生学习的积极性，强化学生对数学知识的探索热情.例如，在小学一年级“6～10的认识和加减法”学习过程中，教师让学生通过数手指的方法进行计算.每名学生有十根手指，拿掉2根，还有8根，教师引出算式：10-2=8.教师随后列出算式，让学生通过手指表达答案，如10-5=5，学生可伸出5根手指.教师需要观察学生的结果是否正确，对存在错误的学生进行引导，并对其进行鼓励，使他们对数学课堂学习依然充满热情.

（三）做好准备工作

教师通过信息技术制作教学视频，这也是小学数学翻转课堂实施的重要环节.教学视频的时间一般是5～10分钟，若想使学生在学习过程中掌握教学重点，教师应当做好充足的准备工作，明确教材内容重点及教学目标，理清教学思路，组织课堂语言.教师通过简练的语言及图像等，可使学生明确学习目标.教师在引导过程中，应当让学生对学习内容产生好奇心，如讲解“轴对称”相关知识过程中，教师可通过视频动画的方式展示轴对称图形平移及旋轉等知识，使书本语言变得生动形象，从而凸显明确的教学目标，便于学生观看及理解.学生在观看教学视频过程中，能够学习本节课知识，同时预习下节课需要学习的内容，并与教师及同学及时交流.

（四）完成课后反馈

教学反馈作为翻转课堂的重要环节，其目标是优化课堂教学环境，保证学生学习质量.小学数学教学过程中，翻转课堂反馈可从两个方面进行，一方面是教师的课后反馈，教师要认识到在教学过程中存在的问题，并进行及时调整.另一方面是学生课后反馈，通过学生反馈，教师能了解学生的学习情况，包括学习效率及学习质量.通过科学的教学反馈，教师能认识到实施翻转课堂模式存在的问题，从而优化课堂学习模式.例如，在教学“圆柱与圆锥”知识时，通过课后反馈，教师自我反省，学生也要参与其中，这样可使教师更加清晰地认识问题并解决问题，如设置问题：“你喜欢‘圆柱与圆锥翻转课堂吗？原因是什么？教师是否需要调整教学方法？”通过这种问题引导，学生能回答教师设置的题目，教师看到学生的回答后，能自我反思，从而在课堂上选择更加优质的教学方法，帮助学生提升数学能力.

四、结束语

翻转课堂作为小学数学教学中的有效教学模式，在实际教学过程中，也会出现一定的问题，其主要体现在教师及学生两个方面.教师应当对这些问题引起深思，并在教学过程中注重教学理念的先进性，及时优化翻转课堂内容，从而保证学生的学习效率.

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