基于核心素养视角的小学数学教学研究

石宏

【摘要】素质教育改革视野下培养学生核心素养，实现学生全面发展已成为小学数学教师的重要教学任务.但受传统应试教育思想、小学生性格特点等因素影响，培育核心素養视角下小学数学教学有效性仍有很大提升空间.教师要围绕生本思想及情境教学法、游戏法等多元教育方法实现教育思想及教学方法的有效升级，并通过实践环节巩固教学有效性，以此实现培育核心素养视角下小学数学教学的创新发展.

【关键词】小学数学;核心素养;现状分析;路径研究

立德树人本就是教育界重要指导思想，在素质教育改革视野下更融合了以人为本等现代教育理念，以培育核心素养.教育理念这一全新形式在教育界大放异彩.学生具有良好的核心素养，可使其逻辑思维能力、实践能力等数学核心素养得到稳步提升，其德、智、体、美、劳等层面的全面发展也随之得到有效实现，小学数学教学的有效性也随之得到稳步提升，因此培育学生核心素养已成为小学数学教学的重要任务.但由于受制于小学生性格特点、认知能力、应试教育思想等因素影响，小学数学教学并未达到培育学生良好核心素养的教学目标的要求.所以基于核心素养视角的小学数学教学研究具有重要意义.

一、小学数学培养核心素养综述

在小学数学教学领域，核心素养是以数学教学为载体、数学学科知识技能为基础所形成的具有数学特征的关键能力与思维品质，同时也是学生学习数学时必须具备且能够满足学生终身发展和社会发展需要的综合性能力，其包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等思想内涵，同时也包括团结协作等德育素养内涵.

小学数学具有抽象性强、逻辑性强、知识点繁杂且联系紧密的学科特点，而小学生心智尚未成熟且其思维以形象思维为主，并不具备良好的学习能力及抽象思维能力，进而为教师完成培育核心素养教学任务带来了巨大挑战.在这一现实背景下，小学数学教师为保障教学的质量与效率，采取应试教育思想，即以自我为中心组织教学活动，且在教学过程中只偏重理论知识的填鸭式灌输，课上并未给学生预留出思考与体会的空间，课下也并未给学生预留出实践的空间.受此影响，小学数学的枯燥性被放大，学生愈发缺乏学习的兴趣.教学的有效开展也因此受到影响，更遑论培育学生良好核心素养.在课上，小学生的思维能力、学习能力等核心素养无法得到有效培养，在课下，其实践能力等核心素养也无法得到有效培养.小学数学教学也因此并未达到培育学生良好核心素养的教学目标的要求.

二、小学数学教学中核心素养的重要性

（一）有助于提升学生的综合素养

小学数学教学实践中，核心素养的合理渗透，其实就是在培养学生的综合素养，锻炼学生的思维品质，从而使学生的未来发展与成长之路更加顺畅.

（二）满足素质教育的要求

教育事业是我国发展的根本，更是提升全民综合素养的关键.在教育改革的推动下，我国教育事业迎来了改革的黄金时期，如何确保教育改革的有序进行，推进素质教育的实施成为关键.小学数学是素质教育实施的重要科目.教师在教学实践中渗透核心素养，能提升学生的实践能力，提升学生的综合素养.核心素养的渗透，既满足了素质教育的要求，也为学生的全面发展提供了契机.

三、小学数学教学环节培育核心素养有效路径的研究

（一）提升培育核心素养教育理念，确保落实的可靠性

在培育核心素养视角下为有效开展小学数学教学活动，教师要升级教育思想及对学生的评价方式，以科学的教育思想为落实培育核心素养教育理念教学实践环节提供方向指引.为此，教师首先要认识到培育核心素养的重要性，并将其作为教学的重要任务，以此实现教育思想的有效升级;其次，教师要坚持以学生为本的教育思想，将学生确立为教学的中心，并围绕学生的性格特点、认知能力、小学数学基本教学要求、核心素养发展方向等基本学情科学设计教学方案，以此提升教学的有效性及针对性，进而为提升教学有效性提供根本保障;最后，教师要转变对学生的评价方式，将核心素养视角下学生的实践能力、协作能力等指标纳入对学生的考核范围，以此为学生明确核心素养视角下其全面发展的要求及方向，进而使学生更加理解、配合教师的教学活动.

（二）课前激发学生学习兴趣，确保课堂教学质量

兴趣是学生最好的教师，在学习兴趣的引导下，学生的主观能动性能够最大限度地被激发，其学习的质量与效率也会得到明显提升，教学的有效性也随之得到有效提升.在培育核心素养视角下为有效开展小学数学教学活动，教师在课前可结合游戏导入法、情境导入法等多元导入方案，或利用多媒体技术的优势激发学生的学习兴趣.所以，教师在数学教学实践中，需要利用好各种教学工具与资源，为学生营造良好的学习环境，吸引学生的注意力，提升学生的学习积极性，让学生更加主动地参与到教学实践中.

以讲解一元一次方程为例，教师可在课前带领学生做“猜你所想”游戏，即由学生说一个数并乘3除以4再减去2，并告知教师计算后的结果.在听到学生给出的数据后，教师很快就给出了答案.这种神奇的游戏一下就激发了学生的好奇心.此时，教师便可趁热打铁组织学生思考.请猜一猜我为什么一下子就猜出来了？并通过学生热烈的讨论导入未知数概念，以此完成导入环节.这种教学模式的优势一方面在于教师可通过趣味元素激发学生的学习兴趣，另一方面在于教师在课前有效调动了学生的数学思维，进而为教学的有效开展建立良好的心理铺垫与知识基础.

（三）升级教学方法，落实培育核心素养教育理念

在培育核心素养视角下为有效开展小学数学教学活动，教师要在科学的教育思想的引导下升级教学方法，以科学的教学方案实现培育核心素养教育理念的有效落实.为实现教学方法的有效升级，教师一方面可结合情境教学法、游戏法等多元教学模式，引导学生在生动的教学情境中深化对所学内容的理解，另一方面教师可结合问题导学法、合作学习法等以学生自学为主的教学模式，引导学生在思维的层层深入下通过自主发现问题、分析问题、解决问题完成学习任务.

以讲解梯形面积为例.首先，教师可组织学生回忆平行四边形的定义及面积推导的过程.之后，教師可为学生抛出梯形，并组织学生观察梯形与平行四边形的异同点，以此引导学生结合平行四边形的定义及其与梯形异同点的对比，归纳出梯形的定义.待总结梯形定义后，教师可组织学生剪出一个梯形，并要求学生按照小组为单位结合平行四边形面积公式推导过程，自主推导出梯形面积公式.这种教学模式的优势在于，教师既能够通过趣味元素持续激发学生的学习兴趣，又能够通过自主探究的过程渗透对比、归纳数学研究方法，以此实现对学生思维能力、实践能力等能力的有效培养，培育学生核心素养教育理念也随之得到深度落实.同时在教学中，教师要紧扣生本教育理念，用鼓励的话语、真诚的态度回应学生的教学反馈，使学生感受到教师的关怀与信任，以此建立起师生良性互动的生态课堂，进而为培育核心素养教育理念的有效落实提供和谐的教学环境.

（四）依托实践环节，巩固培育核心素养教学效果

古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践环节的重要性不言而喻.因此在培育核心素养视角下为有效开展小学数学教学活动，教师要依托实践环节，巩固培育核心素养教学效果.在实践中检验知识是学习的必要阶段，所以教师要应用好实践教学，为学生提供良好的学习契机.理论知识的学习是枯燥乏味的，很多知识只有在实践中，才能让学生恍然大悟，也才能让其融会贯通.生活是实践的主要场所，让学生深入到生活对知识进行检验与实践，能取得良好的效果.

为此，教师可以通过增加探究性作业的方式升级课后作业形式，如在讲解完长度单位后，教师可布置测量教室面积、家用电器体积等探究性作业，以此提升作业环节的效能，实现对学生核心素养的有效巩固.教师还可以通过组织如测量学校比例尺、设计春游最佳方案等丰富多彩的实践活动为学生提供展现自身素养的平台，在巩固学生核心素养的基础上，强化培养学生的实践能力、协作能力等德育素养，以此实现培育核心素养视角下小学数学教学的有效拓展.

（五）借助有效的教学反思，不断优化教学课堂

没有反思的教学是不完善的，也是难以继续提升的.在核心素养要求下，小学数学教学实践中，教师一定要对教学过程及教学效果进行反思，及时发现教学实践中存在的不足，并针对不足制订可靠的应对策略，这样才能有效提升教学质量与效率.

教师需要加强教学反思，多了解学生的实际需求，这样才能结合学生的实际需求，设置具有趣味性、实践性的课堂，为学生呈现良好的学习氛围.教师通过教学反思，及时发现学生对知识的掌握情况，调整教学的难易程度，确保每一层次的学生都能掌握知识，并能灵活运用知识.教师的教学反思一定要避免形式化，应真的对教学内容、形式、学生的反馈等进行反思与总结，这样才能从中受益颇多，为教学质量的提升提供帮助.

结束语

综上所述，教师要通过升级教育思想与教学方法，并依托实践活动的优势实现对学生核心素养的有效培养与深度拓展.同时在信息化背景下，小学数学教师还要利用如微课、翻转课堂等信息技术教学法，打破教学在时间与空间层面的限制，实现小学数学教学的深度变革与创新发展.

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