学习投入的内涵及其影响因素

陈三妹

学习投入是评价教学质量以及学生学习状况的重要指标。本文利用文献分析的方法，在充分研读国内外相关文献的基础上，系统综述了学习投入的内涵，

同时总结了其影响因素，其中包括个体自身因素以及环境因素。

1 引言

随着积极心理学以及积极组织行为学的兴起，人性积极的心理特质越来越受到人们的关注，于是学习投入作为学习倦怠的积极面逐渐进入了心理学研究者的视野。因为学习过程的观测、学校教学质量的评价以及学业成就的预测都离不开对学习投入的考量，学习投入水平甚至还会影响学生未来的发展。不同的学者对学习投入的内涵理解也不同，澄清其内涵是综述其影响因素的第一步，并进而更好地提高学生的学习投入水平。

2 学习投入的内涵

关于学习投入的内涵，有两种不同的研究方法，一是用“人类学”的方法对学生的课程经验进行研究，二是把学生投入作为一种变量研究，并且研究这一变量所起到的作用及其与其他教学变量之间的关系。由于研究者各自的研究侧重点不同，对于学习投入的内涵理解也不同。

Skinner等认为学习投入是指学生在学校生活中对学业及其相关的活动所表现出来的行为、努力、坚持性以及在这些过程中所产生的积极情感。Schaufeli 认为，学习投入包含活力、奉献与专注三个维度，是指个体学习时拥有充盈的精力和良好的复原力，能意识到学习的价值，满腔热情地沉浸于学业以至达到忘我的状态。活力意味着个体在学习过程中有充沛的精力与心理韧性，愿意为学习不懈努力，即使遭遇困难的时候也能坚持不懈。奉献意味着个体认为学习是非常有意义的事情并且为之自豪，能够将自己的精力全身心地投入到学习当中去，并勇敢地接受与学习相关的挑战。专注指个体把精力投入于学习当中不易受外界干扰的状态，并且能体验到投入所产生的愉悦情感。

除此之外， Fredricks 等人的观点认为，学习投入由行为投入、情感投入和认知投入构成。 行为投入指个体卷入学校的相关活动，反映了学习的努力程度，并且通过上课是否到课或迟到早退，课前是否预习以及作业是否按时完成等情况表现出来。情感投入又名心理投入，指个体的情感体验，包括对老师、同学、学业任务以及学校环境等，包括积极的体验也包括消极的体验。认知投入是指个体与学业任务或环境相关的感知信念，可以通过学习策略的使用以及心理资源的使用所表现出来。

综合上述的观点，各学者的观点不尽相同，但是都有一定的共同之处，都包括了行为投入、认知投入和情感投入三个维度。但是学习投入的内涵研究并不是刚开始就是三维度研究，而是经历了从一维到二维，再到三维的过程演变。在早期的研究中，最开始吸引学者们关注的是行为投入，随后才将情感投入纳入研究之中，最后才有了学者们普遍认同的行为投入、情感投入与认知投入的三维度研究。

因为Schaufeli 等人的观点具有夸文化的稳定性，并且他开发了具有良好信效度的学习投入量表，所以Schaufeli 的观点更受学者认同。

3 学习投入的影响因素

Fredricks等指出，学习投入作为个体与环境的相互作用机制，将会帮助我们更好的理解学生学习经验的复杂性，并帮助我们设计出更加有目的性的干预方案。影响学生学习投入的因素有很多，根据近年来学者们的研究成果总结出两大类。一指个体自身变量（包括人口统计学变量和个体特征变量），二指环境变量（包括家庭、学校以及社会三方面）。

3.1 个体自身变量

3.1.1 人口统计学变量

已研究发现，个体的性别、年龄、种族、是否为独生子女、出生于农村或城市等都会影响学生的学习投入。国外学者在研究性别对学习投入水的影响时发现，男生的投入水平明显低于女生。但是国内学者认为，性别对学习投入并无统计学意义上的差别。年龄也是影响学习投入的因素，年龄与学习投入水平呈正相关。 关于种族对学习投入的影响，一项来自美国的研究揭示，白人学生与少数名族学生相比，后者的投入水平较高。刘在花的研究发现，独生子女的学习投入水平明显高于非独生子女，城市学生的学习投入水平也明显高于农村学生。

3.1.2 个体特征变量

个体特征变量包括学习倦怠、学习兴趣、认知需要、人格、专业认同度、学习基础、学习动机、学习策略、目标与规划以及自我效能感等。倦怠是影响学习投入的一个重要因素。有研究证实，个体的学习倦怠程度越高，就越缺乏学习主动性，进而无法把精力投入在学习当中，导致低程度的学习投入。何旭明等人的研究发现，兴趣越大，学习投入水平越高。也有研究发现，个体的认知水平越高，其学习投入水平越高。除此之外，研究者还探讨了人格坚韧性与学习投入的关系，人格坚韧性中的承诺维度是学习投入的重要预测变量。

3.2 环境变量

除了个体自身变量对学习投入产生影响以外，环境变量也是影响学习投入的重要因素，环境变量包括家庭、学校以及社会三方面。

3.2.1 家庭因素

家庭影响因素包括经济资本、文化资本、社会资本、教养方式、父母职业、学历以及父母在学生学习上的参与度等。Randolph认为家庭特征和环境是影响学生学业成绩和学习投入的重要因素。家庭社会经济地位与学习投入呈正相关。个体的家庭经济地位较高可以推测其更容易投入学习中，拥有较高的学习投入水平，石雷山、劉在花等人的研究也得出了相同的结论。另一项基于中国文化背景的研究也发现，与低家庭经济社会地位的个体相比，高经济社会地位的个体的主动性和好奇心高，并且拥有较强的目标意识和专注能力。对于父母学历方面，刘在花对1210名中学生的研究发现，个体的父母学历越高可以推测个体更能专注的投入学习活动。

3.2.2 学校因素

对学习投入影响最大的是学校方面的因素，因为学生大部分的学习时间是在学校.已有研究成果表明，教师因素、同伴因素、学校环境因素都是影响学习投入的重要因素。

（1）教师因素

教师因素是学校因素的重要组成部分，包括教师期望与态度、教师支持、师生关系、教学策略和教学水平等因素。关于教师期望方面，Blumenfeld 和 Meece的研究得出结论，在课堂内外能积极耐心地与学生沟通，并且通过言语或非言语积极表达对学生的期望的教师所教学生的认知投入水平较高。因为学生通过与教师的沟通，得知教师对自己的期望，并且可以从中得到教师的鼓励，增强了学生的自信心以及自我效能感，所以学生就能更多的精力的投入到学习当中，促成个体的高学习投入。Cuesta的研究也得出结论，教师对学生的积极态度能增强个体的学习动机并使个体付出努力学习的实际行动，教师的合理期望也能达到类似的效果。对于教师支持方面，Skinner和Belmont在其研究中发现，学生对教师的知觉以及教师的实际行动会影响学生的学习投入。当个体感受到教师的支持时，个体也会越热爱学习并且体会到更多的愉悦感受，进而更能投入学习当中。Midgley的研究也发现学生感知到的教师支持与学习投入正相关，Fredricks、Blumenfeld 与Friedel的研究也发现了相同的结论。关于于师生关系，Ryan、Stiller 和 Lynch 的研究发现，良好的师生关系与学习投入密切相关，个体与教师的关系越好，就越能够感受到来自教师的关心，更能够投入到学习中去。Furrer 、Skinner 、Gill与Ashton等人也认为支持性的师生关系与学习投入呈正相关。

（2）同伴因素

同伴是个体在学习生活中相处时间最多的人，因此同伴对个体学习的影响不言而喻。同伴关系是一个较为复杂的影响学习投入的因素，既会对个体的学习起到促进的作用，也能阻碍个体的学习。同伴关系对学业投入的影响主要通过同伴友谊、同伴拒绝与同伴欺负这几个方面。

赵海琴（2013）的研究表明，同伴友谊可以为学生提供情感上的支持和行动上的帮助，增加个体的自信心和自尊心，进而使个体愉悦的投入学习中去。但是，同伴友谊也有消极的一面，因为同伴之间的友谊一旦遭到某种程度上的破坏就会影响个体的学习，因为友谊的破坏会使个体产生焦虑、悲伤等消极情绪，以至于个体在课堂上或课后难以集中精力于学习中，进而影响个体的学习投入水平.Kinderman（1993）的研究证实，个体更乐于选择与其投入水平相当的同伴进行交往，假设个体的行为投入水平较高，可以推测其朋友圈的学习投入水平也较高。

同伴拒绝是指个体被同伴忽视和排斥，被拒绝参与某种活动，或是被排除在某些圈子之外。Rigby 的调查得出结论，与未受欺负者相比，受欺负者表现更多的身体不适。Nishina 等人的调查表明，同伴欺负不仅会导致身体健康问题，而且还会导致心理健康问题.已有研究发现，受欺负的个体往往会出现焦虑、恐惧、自卑、抑郁、逃避等心理问题以及消极的自我认知，这些都会在一定程度上干扰或阻碍学生的学习活动。所以，同伴欺负不仅会影响个体的身体健康方面，还会导致一些心理问题，进而降低学生的学业投入水平。

（3）学校因素

对于探讨影响学生学习投入水平的学校因素的研究不多。但是通过已有研究发现，学校影响因素包括以下几个方面：学校的规模与结构、学校纪律、学习氛围、学校归属感、学校课业负担以及是否为重点学校等。Finn和Voelkl的研究发现，与规模较大的学校相比，规模较小的学校的学生有较高的学习投入。Lee和Smith对中学生的研究也发现了相同的结论，并且认为学生参与学校的监督管理也会对学习投入产生积极的影响。Willms的研究发现学校纪律也会影响学生的学习投入，学校纪律越公平公正有秩序，学生的学习投入水平越高。因为，高效的学校纪律氛围可以促进与教学相关的活动规范顺利的展开，进而提高个体的学习投入水平。Voelkl的研究得出结论，学生对学校的认同感与归属感越高，个体的学习投入程度也越高。Sommer对学生的家庭方面、友谊方面、兴趣爱好方面、认知和行为方面做了深入的剖析，发现对教师和学校的厌倦是他们厌学的最主要的原因。刘芳和中从善的调查发现，学生学习投入水平低的主要原因是学校的课业负担过重。Stephen认为，学校的发展方向、课程设置和机构设置都会在一定程度上影响学习投入的水平.刘在花的研究发现，与非重点学校的学生相比，重点学校的学生的学习投入水平明显较高。

（3）社会因素

除了個人、家庭和学校的影响，社会的影响也是一个不可忽视的方面。社会因素包括国家政策、科技的发展、社会的期望等。国家中长期教育改革和发展规划刚要（2010-2020年）指出，要把育人为本作为对教育工作的根本要求，倡导以学生为主体，关注学生的学习投入状况。国家政策的颁发在一定程度上使各教育工作部门以及教师加强了对学生学习投入的关注，从而影响着学生的学习投入水平。加之科技的飞速发展，互联网以及手机普遍被大众使用，个体从中获取大量学习资料的同时也从中受到了各种娱乐节目以及游戏的负面影响，在一方面促进了学生的学习投入，另一方面又分散了学生的学习精力，导致较低的学习投入状态。另外，社会对个体的期望，也无疑会在一定程度上提高学生的学习投入水平。

4 小结

通过对学习投入文献的系统梳理，发现国内外学者在研究学习投入的概念及其影响因素方面都取得了一定的成果。但是目前还存在一定的不足之处需要在以后的研究中进一步完善。学习投入的概念虽然目前已经形成了三维度的共识，但是对于各个维度的具体含义还存在着不同的差异，对其定义的不同理解会影响测量工具的开发，还会对其影响因素的研究产生一定的影响。对于研究学习投入的影响因素的实证研究还不多，而且大部分研究都只是探讨了个体或环境因素的某个方面，少有研究将各个影响因素进行整合来探讨学习投入的影响机制，因此，系统整合其影响因素，有利于了解个体的投入状况，并为提高个体的学习投入水平提供一定的参考建议。

（作者单位：湖南科技大学）