学前教育英语课程建设优化路径探讨

盛祺祺

学前教育英语课程体系建设优化对于提升学前教育学生专业素质、教学质量以及促使学前教育毕业生就业等有着重要作用。不过就我国当前学前教育英语课程建设情况来看，其中依旧存在一些不足，严重影响到学前教育专业学生未来发展。为此，以学前教育英语课程建设中存在的問题着手，深入分析了建设优化路径，希望能够对学前教育英语教学质量和效率的提升有所帮助。

学前教育是培养优秀幼儿教师的专业教育，对于学生未来职业发展有着非常重要的作用。就我国当前幼儿教育情况来看，对于幼儿教师的需求正在不断上涨，并且对于幼儿教师的要求也更加高。不过随着扩招措施的实施，学前教育专业生源质量急剧下降，很难满足社会对幼儿教师的需求，尤其是学前教育英语专业。针对这一情况，学前教育英语教学必须得加强重视，不仅要注重学生理论知识的教授，而且还得从学生长远发展角度着手，有目的性的培养学生英语口语能力和实践技能。而这些都需要基于合理的课程建设才能实现。为此，加强学前教育英语课程建设优化路径分析非常有必要。

1 学前教育英语课程建设中存在的问题

1.1 课程定位不准确

就我国学前教育英语课程体系建设情况来看，问题表现出多样化，最为明显的就是课程定位不准确，英语课程设置显得很杂乱。学校开设的学前教育有关英语的课程比较多，如综合英语课程、口语课程以及语音课程等，基本占据总必修课程的三成。其实，学前教育英语课程种类多样化也有一定好处，能丰富学生英语知识储备，帮助学生掌握更多有关于英语课程的内容。不过又有一定弊端，即影响到人才培养目标准确性。当学生在实际学习中学习很多和专业无关的知识，那其学习下效率、质量等必定会受到影响。

1.2 教育实践时间不足

教育实践具体包括教育实习、见习这两种，能让学生参加幼儿园日常教学活动，积累丰富经验，为将来更快适应岗位做好铺垫。并且，通过教育实践，还能让学生学以致用，发挥其积极主动性。不过就当前情况来看，很多高校教育实践时间明显不足，仅占课程时间一成作用。以某高师院校为例，其一个学期的教育见习时间为1周，这么短的教育实践时间不仅不利于教学集中，而且还难获得预期效果。此外，实习内容大都是幼儿园调查，出去准备和熟悉时间，真正能实习的时间非常少，教育实践好比是走个形式。

1.3 对学生分析不足

目前，开设学前教育专业的高校很多都设置了较为庞大的英语课程体系，不过却没能综合考虑不同地域、层次学生的学情特点。随着我国高校招生规模不断扩张，高校生源结构发生了非常大的变化，特别是高职高专类院校。这类院校学生高考成绩普遍较低，学习习惯和方法问题较大，学期教育专业学生同样如此。并且，这类学生报考学前教育英语专业时没有过多限制，使得他们入学后整体英语水平较低，加大了学前教育英语教学难度，课程实施效果也收到一定程度的影响。

1.4 必修选修不合理

根据课程性质，可以将课程分为选修和必修这两种。据学校要求，所有学生都得修读学校开设的必修课程，同时，学生还可以结合自身兴趣爱好和要求选择修读其他课程。选修课程能使学生学习更加灵活和具有选择性，激发学生学习积极主动性。不过当前学前教育专业课程大都是必修课为主，学生选择性不多，并且选修科目学时短、数量少，发展也非常落后。以某一高师院校为例，其在学时设置和课程学分设置中，选修课程和必修课程比例约为3：7.两者比例严重失调。这种课程设置不仅违背了“以人为本”的教育宗旨，而且还禁锢了学生的学习自由，影响到学生未来发展。

2 学前教育英语课程建设优化路径

2.1 明确课程目标

学前英语教育的目的就是在遵循发展学生兴趣、幼儿认知规律的基础上，通过开展英语启蒙教育激发幼儿学习英语的兴趣，通过多样化的教学方法帮助学生掌握相关知识和技能。不过从当前高校学前教育英语课程体系建设情况来看，并没能认清这一目标，严重影响到学前教育英语教学质量。为此，学校应该结合社会需要不断完善课程体系，积极探索系统化模式。从教学计划制定、人才培养创新模式以及课程模块设计等方面着手，切实落实人才培养。此外，在新时期背景下，我们还需要加强注重课程体系完善，充分考虑本校实际情况。总的来说，英语课程设置并不是种类越来越多，而是应该结合课程目标和学生实际，做到有效和适量。学生英语学习目的主要有两个：一是学习更多和学前教育相关的英语知识;二是掌握和学前教育相关的专业知识技能。在此基础上建设优化学前教育英语课程，必定能取得更为理想的教学效果，为学生未来职业发展做好铺垫。

2.2 强化实践教学

学前教育英语是一门实践性很强的专业，所以要求教师加强注重学生实践能力培养。具体可以从以下几方面着手：一是自由演讲。以专业理论课程学前教育英语教学法为例，具体可以根据教学目标，组织学生利用课前几分钟进行自由英语演讲，可以用社会热点问题英语评述、儿童歌曲或者英语游戏等形式，这样不仅能丰富学生教育理论知识，而且还能锻炼学生英语口语表达能力和自信，为他们今后的职业发展奠定扎实基础;二是案例观摩。学校可以广泛收集有代表性的案例，然后通过案例观摩方式加深学生对教育问题认识;三是模拟教学。课内模拟教学能够有效提升学生的执教能力。例如教师可以结合儿童年龄设置语言教学目标，如1-2个句型，5-8个单词等。然后以小组为单位，自主选择歌谣或游戏等教学形式进行模拟教学。在这一过程中，教师应该放手让学生操作，不应该过多干涉。通过这种方式，不仅能很好体现学生主体地位，并且还能促使学前教育英语课程建设优化。

2.3 准确把握学生学情

高校应该结合自身招生录取工作变化和高考招生考试新形势变化，通过各种方法及时获取学前教育英语专业学生的学情信息数据，为课程建设优化提供信息支持。只有这样，学前教育英语课程人才培养，也别是课程组织和设置等才能有的放矢，达成更为理想的效果。高校必须得清楚认识到，学前分析也是推进和落实创新人才培养模式的重要基础，只有在课程设置和组织实施中，充分考虑到学生的个体差异性，发展他们的优势特点，针对性培养他们的学习基础、习惯和方法，才能真正实现学前教育英语课程建设优化。首先就是可以在学生入学之前收集他们在初高中，甚至小学时的英语成绩;其次在学生入学之前开展英语摸底考试;最后就是可以通过访谈等方式进行信息获取。通过这些方法，高校就能准确了解和把握学生学情，推动学前教育英语课程建设优化进程。

2.4 合理设置必修选修课程

就高校选修必修课程设置不合理现状，高校应该对其加强重视，并且积极采取措施进行应对，具体可以从以下几方面着手：一是服从培养目标，贯彻全面发展教育方针，协调好必修选修课程之间的比例;二是主动适应社会发展需求，同时还得满足学生发挥需求，然后在此基础上合理设置必修选修课程，帮助学生打好文化基础，强化教育技能训练和专业课程教学;三是坚持“以人为本”教育宗旨，在课程设置过程中尊重学生的学习选择自由。通过这种方法，使必修选修课程设置更加合理，激发学生学习兴趣和积极性，促使学前教育英语课程建设优化更上一个台阶。

3 结语

总而言之，学前教育英语课程体系建设优化是保证学前教育英语教学质量的重要前提，不过很多高校对其并不是很重视，没能认识到学前教育英语课程设置意义和重要，严重影响到学生学习效果和质量。为此，高校具体可以从明确课程目标、理论与实践结合、准确把握学生学情以及加强师资建设这几方面着手，实现学前教育英语课程建设优化，提升学前教育英语教学质量，为社会输送更多高素质、高专业能力的幼儿教师。

（作者单位：济源职业技术学院）