提高小学数学教学有效性的探索

梁春艳

小学数学注重锻炼学生的逻辑思维能力，相对来说比较抽象，如果教师按照传统教学模式很难达到理想教学效果。根据新课程改革及素质教育要求，教师要为学生搭建知识平台，让学生作为学习的主体，教师作为引导者和促进者，帮助学生在原有知识基础上去探索、怀疑、验证及领悟新知识，实现自我学习，培养学生的学习能力和科学研究的素养。

数学教育的目的是使学生学会应用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用数学思维解决实际问题。然而，尽管新课程改革要求教师把课堂、把学习的主动性还给学生，但是好多思想保守特别是年龄较大深受传统教学方式影响的教师仍然停留在课堂讲授书本知识、课后题海战术，为考试而学习的传统填鸭式教学中。

新课程改革及素质教育要求教师作为课堂的引导者和促进者，学生作为学习的主体，通过教师的积极引导，让学生参与到知识的认知、辨伪、探索、验证及最终领悟过程中，通过学习知识让学生学会主动学习，掌握学习的方法、提高学习能力及未来从事科学研究的素养。

1 小学数学教学有效性探索必要性

小学数学注重锻炼学生逻辑思维能力，相比其他学科更抽象，如果数学教师按照传统教学方式仅做课堂知识传授，处于低年龄段的学生接受起来普遍比较困难，学的知识学生领悟不了，处于囫囵吞枣状态，课下又给学生布置大量习题作业，本来学生对新知识未完全领会，做作业时就会遇到很多困难，¹再加上大量习题练习，造成七八岁的学生每天完成作业到十一二点，这种方式大大加重了学生的课业负担，造成学生越学越累，成绩还总提不上去，此种状态长期持续会严重影响学生的学习积极性，造成学生对学习产生抵触情绪。

新课程改革和素质教育的要求是让学生主动学习、快乐学习、爱上学习。所以，小学数学教师要静下心来，时刻反思自己的教学，遵循新课改及素质教育要求把学习的主动性还给学生，教师为学生搭建探索知识的平台，重在引导，帮助他们在自主探索和合作交流的過程中完成对知识的认知、怀疑、探索及验证，达到对知识的融会贯通，让学生在快乐中学习，在提高课堂教学有效性的同时提升学生的学习能力和科研素养。

2 如何提高小学数学教学有效性

提高小学数学教学有效性，教师要从课堂教学、课后作业等各个方面入手，全方位体现新课改及素质教育要求，更新教学理念、创新教学方式，提高小学数学教学有效性。

2.1课堂上为学生搭建平台，让学生参与到知识探索中

学生的认知活动，也就是学习是建立在学生的相应认知发展水平和已有的知识经验基础上的，每个年龄段对应相应层次的学习内容，年级上升的同时知识体系也螺旋重复上升或者直线上升，学生新学习知识要以以前所学知识作为基础。

所以教师在每堂课前要认真准备教案，为学生搭建新知识探索平台，使学生通过旧知识在教师引导下能探索出新知识，总结出新观点，达到对新知识的理解及领悟。

比如学生在学习乘法的时候，可以以加法为基础为学生搭建新知识探索平台，案例如下：

幼儿园小班小朋友分水果，每个小朋友分到4个圣女果，那么老师请问同学们：2个小朋友共分到几个圣女果呢？3个小朋友共分到几个圣女果呢？4个小朋友共分到几个圣女果呢？……

老师继续引导学生：“大家都上过幼儿园应该知道，幼儿园其实每个班有至少十几个个小朋友吧，那老师现在想知道幼儿园小班一共需要多少圣女果才能保证每个小朋友都能分到4个呢？”

很多同学都会想到解决方案：“把所有小朋友分的4个圣女果都加起来”，老师在这里肯定小朋友利用已有知识解决问题的能力，然后接着提出另一个问题，就是：“幼儿园小朋友比较多，那一个一个的加起来会列一个很长很长的式子，算起来也会比较费劲，大家想想能不能找个简便的方法解决呢？”

这时，很多小朋友会绞尽脑汁、突发奇想，想出很多奇怪的解决方案，教师不能否定小朋友的突发奇想，这个过程是在锻炼学生的发散思维及创造性思维，不管学生想法多怪异，要多给学生鼓励，说不定其中的某个学生就是未来的爱因斯坦。

在学生的解决方案都发言的差不多的时候，老师通过借鉴某个学生和乘法思路相似的回答或者适当引导：“老师这里有一个解决方案，让大家给我评一下看看这个方法怎么样：就是我们可以把每个学生手里的4个圣女果都放进一个袋子，我们可以先数数这样的袋子有几个，然后再考虑每个袋子里装了4个圣女果，那这么多袋子能装下多少圣女果呢”。

通过这样的带入，让学生慢慢接受、领悟了乘法的简便思想，在后续学习乘法口诀等等就会很容易接受。

2.2课后作业作为对所学知识的巩固，方式要多样化，注重学生实践能力培养

给学生布置课后作业不能让学生陷入题海战术，做许多无用功的同时起不到提高成绩的效果。国家教育部门对小学阶段学生安排的课程内容都是符合该年龄段学生的认知能力和接受水平的，课程相对来说简单、不需要通过课后大量习题练习、辅导班去补充，每天的学习内容在课堂上完全能够消化吸收。

课后布置作业一方面可以适当留一些针对新知识点巩固的书面作业。 另外，可丰富作业模式，比如实习作业、手工作业等，重在锻炼学生对应用新知识的实践创造能力。比如在课堂上学习了元、角、分后，可以给学生布置一次自己买东西的实习作业，使学生在生活中使用数学课堂所学知识，在使用中达到对知识的融会贯通。

3 结语

综上所述，小学数学教学要遵循新课程改革和素质教育要求，让学生成为学习的主体，教师通过搭建知识平台帮助学生实现自主学习，在对知识的认知、怀疑、探索、验证中爱上学习，培养学生的学习能力和科学研究素养，提高小学数学课堂有效性。

（作者单位：广西百色市那坡县城厢镇中强村完小校）