争论

林熙宁

“这道题目的答案是多少？”后桌小A问道。“2 3。”我漫不經心地回答，只想赶快将手头的练习订正完。“咦，好像不对吧？我算出来的答案不是这个。”小A又来询问答案，我不耐烦地回答：“就是2 3，这可是老师说的，能错吗？”我故意提高音调，言语中带着些许不屑。见状，小A继续埋头苦算。见她这般，我忍不住笑了。这么宝贵的时间竟然拿来算这个，真是不知“光阴似箭”哪！几分钟后，我转过头，见她依然研究着那道题，稿纸写了好几张，汗水流了一脸，但她丝毫没有停下来的意思。

“我算出来了，老师错了。”小A高声喊道。“怎么可能？老师不会错！”我斩钉截铁地反驳道。接着我将老师的解题步骤一一指出，并给她细细讲解。“但我觉得不对。”小A很执着。我也很执着，对老师的答案深信不疑。

“你若将这个图形移至一边……这样算便是2 5了。”小A笑着给我讲解，眼神里充满自信，她画的图形演示生动易懂。“所以说，老师的解题方法有漏洞，不合理。”此话一出，教室里马上沸腾了。“你竟敢质疑老师？”“老师怎么会错？你别太自大！”“就是，你说的我一个字也听不懂。”……

小A听后笑了笑，全然不理会同学们的质疑与不信任，反而耐心地一遍又一遍地讲解着自己的方法。

“这样做才是正确的。”小A对她的答案深信不疑。可同学们才不信呢。“是你错了吧。”“不，是老师错了。”小A一脸的倔强。“你才是错的。”“不，我没错。”……班上的争论声越来越大，小A虽孤军奋战却锋芒不减。我们相信老师，却找不到她的漏洞，渐渐地败下阵来。

“同学们，刚刚有道题目我讲错了，答案是……”讲台上传来老师的声音，顿时我的心提到了嗓子眼儿，若答案不是2 5，我们似乎还有翻盘的理由，毕竟小A也错了。

“答案是2 5。”老师话音刚落，小A高兴得跳起来，喜悦之情溢于言表，激动与骄傲交织在一起，她的脸上瞬间开出了一朵花。

老师说的不一定是对的，这是我第一次对老师产生怀疑。所谓“人无完人”，老师也有犯错的时候，我不应该一味盲从，而错过正解。这次争论小A赢了，但我觉得我也“赢”了，赢得了我此后数年的学习习惯——不断思考，勇于质疑。

（指导老师 雷碧玉）

简 评

同学们在学习生活中肯定有过“争论”的经历，如何将一次普通的争论写得精彩，抓人眼球，就要在细节上多下功夫。文章通过生动细致地描写“我”的心理，双方的动作、语言、神态等细节，真实地展现了争论的过程，将人物形象塑造得栩栩如生，给读者留下深刻的印象。文章的布局也很巧妙，先引出争论的话题，最后争论由老师叫停并揭示结果，情节虽非一波三折，却很能引发读者的阅读兴趣。

（雷碧玉老师）