小学数学生活化教学模式探索

蒲永明

在小学数学课程实践当中，实施生活化教学模式，能够有效实现高效率、高质量课堂。基于此，本篇文章主要就小学数学生活化教学模式探索这一主题，进行了探究。

引言：小学数学课程学习与实际生活息息相关，教师必须对二者之间的关系进行充分把握，并在此基础上对其进行合理利用，实施生活化的数学教学模式，才能够有效提高教学效果。 由此可见，在小学数学课堂教学实践中实施生活化教学模式，其重要性是不言而喻的。下文就相关内容，进行了思考。

1 什么是小学数学生活化教学模式

在小学数学课程实践当中，教师的教学主要涉及到如下几个方面：知识目标、能力目标以及情感态度目标。教师要想更好落实数学课堂教学活动，就应将与生活之间的关系充分关注起来，在数学课程教学中渗透生活化的内容，让其与实际生活相互联系，以提升学生学科知识能力，并发展学生学科核心素养。 那么，在小学数学教学中怎样更好开展生活化教学课堂呢？具体而言，我们应当注意如下几方面内容：注重生活化的“度”，不能够单纯为了实施生活化教学课堂，而将全部内容进行生活化，却未能关注知识间的内在联系;与此同时，我们还应当将教材内容与实际教学情况充分关注起来，以教材内容为基础，客观运用教材，在此基础上科学实施生活化教学模式，从而才能有效组织教学。

2 小学数学生活化教学模式的构建

2.1充分运用教材内容，实施生活化教学课堂

在小学数学教材当中，其中涉及到诸多生活化教学案例，小学数学教师应当对此进行充分挖掘，并将之科学利用起来，在丰富教学内容的基础上，将教学课堂生动化地组织起来，以调动学生学习积极情绪，让学生在生活化的教学课堂当中，养成良好学习习惯。

就“元角分”的相关内容进行举例，学生对于人民币的含义理解况不是很好，因此教师就可以将学生中的生活实例利用起来，从而更好帮助学生进行知识理解。教师可以在课堂上模拟一个小商店，并分发给学生一些用纸写上文字的模拟人民币，从而引导学生更好认识人民币的价值。如，雪糕的价格为两元，糖果的价格为五角钱，文具盒的价格为十元等。在这样的课堂当中，能够有效引导学生积极参与到学习活动中来，在保障他们学习效果的同时，让生活化教学课堂得到落实。

2.2创设生活化情境，引导学生积极思考

在小学数学课程教学实践当中，创设教学情境作为一种有效教学手段，能够推动教学活动的有序进行。所以，在实施小学数学生活化教学模式时，教师也可以在实际教学情况的基础上，给学生创设良好教学情境，将小学数学知识在一定的情境进行渗透，从而让学生能够更好地在生活化的教学情景中进行数学知识学习，并发展学生的学科能力。

就“统计”的相关知识内容进行举例，教师可以首先请学生在纸上写出自己具体的生日日期，然后再这样组织课堂：大家想知道班级里面有没有和自己生日相同的同学吗？你有什么办法能够直观展现全班同学的生日呢？学生就会变得非常好奇，因为用他们现有知识来解决这一问题是非常麻烦的，因此他们的好奇心就在上述问题情景中被充分激发了出来。教师在此基础上引出教学内容：这就需要统计知识来帮忙。接着再引导学生去进行生日统计的教学活动，在这个过程当中，教师还应当给学生详细讲解画统计图表的注意事项，以提升课堂教学质量。而学生在上述学习活动当中，不仅将自身参与学习活动的积极性充分激发了出来，还在课堂交流过程中了解了同学生日，密切了学生之间的感情交流，发展了他们的言语交际能力。

2.3设计生活化作业，提升学生知识运用能力

学习数学知识内容，是为了更好地为我们的生活而服务的，因此学习也必将回歸于生活。小学数学教师在构建生活化教学模式的时，还可以设计生活化的作业，以此培养学生知识运用能力，提高教学效果。

就“两步计算”的相关教学内容进行举例，教师就可以将生活中的实际问题运用起来，将其设计成生活化的数学作业，引导学生去进行解决。 在这个过程当中，不但能够将学生学习知识的积极性调动起来，引导学生主动参与到知识探究过程当中来，还能够让学生数学知识的运用能力得到有效发展，最终实现培养学生核心素养的目的。比如，教师可以给学生设计如下练习：水果店总共有四十千克橘子，而苹果比橘子的数量少十千克。 那么水果店里面的橘子与苹果总共有多少千克呢？教师给学生设计贴近生活的问题，能够引导学生积极认真进行计算，并在这个过程中发展学生学科能力，从而实现课堂教学目标。

3 结束语

总而言之，在小学数学课堂教学中，实施生活化教学课堂，作为一种全新的教学模式，其在教学中发挥的作用愈加得到凸显。因此，作为新时代的小学数学教师，应当多进行该方面的研究与探索，以帮助学生更好进行课程学习，推动教育工作不断往前发展。

（作者单位：甘肃省天水市秦州区华岐镇华岐中心小学）