探寻中学语文教学的自主与合作平衡点

胡蛟

随着课程改革的不断深入，越来越多的教师开始考虑一个问题，一名合格的教育者究竟应该秉承些什么。许多教师开始关注对于学生学习能力的培养，因为教育本就是一个持续不断的过程，一个真正优秀的人所拥有的不仅仅是丰富的知识，更有不断自我学习的能力和精神。对于学生这些的培养才是一名合格教师所应当遵从和秉承的。在中学语文教学之中，有针对性的培养学生的自主能力和合作能力对于学生综合能力的提升大有裨益，同时也能够有效提高课堂教学有效性，让课堂教学发生的更为真实，学生获得知识的过程体验更为深刻。

在实际的中学语文教学之中，自主学习和合作学习虽然很受教师的认可和推崇，但是终究受到着不同程度的影响和束缚。传统教育理念不仅影响着教师，同时也影响着学生，许多教师曾做出过尝试，将课堂上更多的时间和空间交给学生，但是学生不仅没有表现出理想中的活跃和自主，反而有些手足无措。

但是自主和合作学习的理念是不存在任何问题的，存在问题的是教师如何结合于现下的实际教学情况有针对性的付诸实践。对此教师首先要坚决认可自主与合作学习的必要性，同时在实际教学过程中寻找自主与合作的最佳平衡点，让学生既能够在课堂上动起来，积极的参与进来。同时又能够更好的去发掘自身的主动性，锻炼合作能力，积累自身的学习能力。

在这方面许多教师尝试分组合作学习的方式，将学生分成若干个学习小组，在小组之中让学生的主体性得到更好的发挥，并在学习小组的作用之下让学生之间加强课堂的交流与合作，在更多的互动交流的过程中让自身的主观能动性得到更多的发挥，从而不断的提升学生的自主学习能力。

1 合理设置学习小组，保持学习小组的活力

寻找自主与合作学习的最佳平衡点，设置学习小组无疑是一个非常明智的选择。首先说学习小组是学生群体之间的事情，学生的自觉性必然会更高，另外学习小组之内他人监督的作用能够得到有效的发挥，学生会自觉自发的去维护自己所在小组的荣誉。这对于学生本身潜力的挖掘有着一定的好处，同时也能够培养学生的自制力和自控力。

而在设置学习小组的时候，教师首先就要考虑人数的问题，人数要相对适中，以4到6人为宜，而且学习小组之内要尽量维持民主、公平的氛围，要合理分布学习能力不同程度的学生。而且也要注意调配每一个学习小组之中的人员角色。如每一个学习小组一定要安排一名成绩优异，学习能力较强的人，同时也要安排一个比较有号召力，性格较好，沟通能力较强的人，而每一个学习小组之中也要安排一些成绩较差，学习能力较低，学习积极性不高的人，形成梯度，这样做也是为了让每一个学习小组都能够发挥自身应有的作用。

2 加强学习小组秩序建设，保障自主与合作的平衡

所谓无规则不成方圆，在学校小组的建设和运行之中同样也是这道理，教师除了要根据学生的特点组建成员角色合适的学习小组之外，还要为学习小组制定一定的规则和秩序，方便每一个学习小组的平稳运行。在这方面教师首先要非常了解自己的学生，如每个学习小组之中起领导作用的学生，要对其品性、能力等等方面都要有着一定的认识，从而让其能够更好的组织和维护学习小组的正常秩序。

同时教师也要努力打造学习小组的民主氛围，因为学习小组本就是建立在民主和公平的基础之上，没有了民主与公平，学习小组存在的意义也就有待商榷了。但是在学生群体之中，必然由于智力以及非智力因素等方面的差异，使得学生在学习小组之中所扮演的角色以及所发挥的作用不尽相同，如性格等等的原因。但是这并不有碍民主和公平的存在，教师要为学生设计良好的组内规则，尽量的照顾到每一个学生，让每一个学生都能够在小组自主与合作学习的过程中获得相应的收获。

3 合理安排课堂教学，给予学生以适当的时间和空间

在自主与合作学习的过程中，教师的角色定位并不是以往课堂的主宰者，而是介于主导者和合作者之间的角色。有了学习小组之后，并不意味着教师要将全部的課堂时间交给学生，恰恰相反，教师仍是课堂教学过程中占据时间最多的角色，只不过教师要合理的安排自己的课堂教学内容和时间，根据实际教学进展做好自身的课堂定位。

如课程内容相对简单，则教师可以更多的给予学生以时间和空间，让学生自主的完成组内的学习讨论，然后由每一个学习小组来发表学习成果。而对于有的难度较大的内容，教师则要更好的把控课堂教学时间，给学生们的自主合作学习奠定一个更为坚实的基础。

总的来说，教师较比于传统课堂而言是要给予学生以更多的时间和空间的，但是也要做好主导作用，因为知识的获取必然要有一个引领者和传授者，这个角色显然非教师担当不可。但是首先说学习是一个互动交流的过程，其次学生在被动接受的状态之下，效率是相对较低的。

因此教师既要做好课堂的引领者和知识的传授者，同时也要顾及到学习过程的真实性，学生更多的参与，则学生获取知识的过程必然真实性更高，其效率也会更高，体验也更为的真切，期所获得的成果也会更加丰硕。因此在小组自主和合作学习之中，教师首先要给学生做好铺垫作用，如某一部分知识内容，教师可以将学习方向进行确定，然后将知识的分成若干个部分，每一个部分设置关键的知识点，通过知识点的传授来引导学生自主学习沿着正确方向而发生。这样学生们在分组自主与合作学习之中既能够充分的调动自身的主观能动性，锻炼了自身的自主学习能力，同时又能够保证学习方向的正确性，避免走弯路。

4 利用微课教学，最大限度的发挥学习小组的作用

不论教师如何安排学习小组，学生如何在学习小组之中进行自主合作，总归学生的学习过程是要由教师进行一定的合理把控的，而这个把控的最佳方式仍是通过问题的提出与合作方式的解决为最佳。这样教师既能够有效的引导学生去获取知识，同时也保证学生获取知识的过程是自主的，是通过彼此合作方式完成的，而且也能够保证教学过程始终处于自身教学计划范围之内，方便自己更好的驾驭教学工作。

而在这方面许多教师都纷纷尝试微课的教学方式，利用信息技术这一先进的教学手段，让课堂教学过程发生的更为便捷，如微课能够承载更多的信息内容，显然教师如果采用传统教学方法的话，无疑会占据太多的课堂教学时间。而微课所基于的信息技术平台，不仅有效拓展了学生所能够探索到的知识面范围，同时也加强了交流的便利性，更能够实现课上与课下交流的无缝衔接，让学生的学习过程发生的更为自主。

教师也可以利用微课来讲课程教学内容的重点进行着重讲解，也可以在微课之中将课程内容的关键点加以详尽的剖析，然后将其交给每一个学习小组进行学习，这样学生在学习的过程中针对性就会更强，对于整体知识内容的把握也更为准确。

除此以外教师还可以利用微课来更好的为学生梳理知识脉络，许多学生都缺乏系统性的知识架构，这也是许多学生在知识运用方面存在问题的关键原因。而通过微课的方式，学生在小组之内的学习就会更加高效，彼此之间的交流也会更加的有效。

5 培养学生良好学习习惯，提高自主与合作学习效率

良好的习惯能够给予学生以更多更为长久的作用，教师所承担的教育任务并不仅仅是传授知识，更在于教授学生学习方法，培养学生学习能力。自主與合作学习的根本就是在培养学生良好的学习能力。

因此作为教师而言，应当在坚持寻找自主与合作学习平衡的时候努力培养学生良好的学习习惯，让学生将学习当成生活的一部分，时刻保持一种自我学习和自我进步的意识，并在生活和学习之中保持一种良好的学习态势。而由于良好学习习惯的养成，自主与合作学习的平衡点必然会更加容易找寻，学生在自主学习过程中所表现出来的能力也会更高，教师更容易捕捉学生自主学习能力的极限，从而在课堂教学之中更好的安排自主与合作学习以及课堂教学之间的关系，更好的分布和安排课堂教学时间和教学内容，更有针对性的去促进学生的自主与合作学习，让学生自主与合作学习过程更具有效率，也更具针对性。

总而言之，在中学语文教学之中，教师应当明确自己在教学过程中真正的任务不仅仅是传授学生以知识，更关键的是要传授学生以学习能力，培养学生学习精神。而在这方面教师应当坚持自主与合作学习的教学理念，但是却要努力寻找自主与合作学习的平衡点，通过合理分组，合理搭配学习小组成员，培养学生良好学习习惯以及利用微课等先进教学手段的方式来合理的把控学生的自主与合作学习。

（作者单位：南昌市心远中学）