以就业为导向的中职学前音乐课教学改革与实践

刘晓娜

为了将中职学前教育专业音乐课与工作实际对接，在充分开展企业调研的基础上，分析目前中职学前教育专业学生在组织幼儿音乐活动中存在的不足及原因，梳理出幼儿教师岗位需要具备的音乐相关的工作任务，以幼儿教师实际岗位需求为导向，从学生实际和社会需求出发，对中职学前教育专业音乐教学在教学内容的选择、学科之间融合、教学方法等方面进行教学改革，并在实践中不断修正，总结了卓有成效的教学模式。

音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，不仅能培养和提高幼儿的素质和能力，还是使幼儿身心得以和谐发展，健康成长的重要手段。因而在学前教育中，幼儿教师必须要具备一定的音乐素质和音乐教学的综合能力，才能在幼儿教学中更好的发挥音乐的教育功能。这就需要中职学前教育专业音乐教学，对幼儿音乐教育工作进行深入研究，把学生培养成为富于创新能力、具有综合音乐能力和可持续发展型的幼儿教师。

通过对中职学前教育专业音乐教学的研究发现，中职学前教育专业音乐教学突出的问题有：

（1）音乐学科专业性过强

多年来，人们对学前教育专业的音乐教学存在一些误解，认为音乐教学就是技巧性学习与训练，设立了声乐、钢琴、乐理、视唱练耳和弹唱等课程，过多地追求艺术上的造诣，与幼儿园教育的实际情况差距较大，导致学生出现所学非所用的现象。

（2）理论与实践之间距离较大

在教学中，教师注重音乐理论知识的教授，而对学生开展音乐活动的能力教之甚少。把教师的教课作为核心贯穿于整个课堂教学中，这样的教学只能使学生缺乏实践能力和教育教学能力，难以适应幼儿园工作需要。

（3）任课教师专业性强，对幼儿园音乐教学缺乏认知。

学前教育专业的音乐教师，大都来自音乐教育专业，自身的歌唱水平较高，但对幼儿园音乐活动开展情况认知极少，从未接触幼儿园工作，在教学中难免出现重理论，轻实践的现象。所以我觉得教师的角色转变，以及实践能力也亟待加强。

面对当前中职学前教育专业的音乐教学现状，需要我们对音乐教学进行改革，探索出适合学生发展能够提高学生综合音乐能力的教育教学方法，将我们的学生培养成为能够满足社会需要的幼儿教师。

1 注意教学内容的选择

结合岗位需求和学生实际情况制定教学计划，通过对幼儿园组织音乐活动工作的行业调研，同时结合《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》，调整教材内容，把幼儿园的实际需要与学前教育专业的音乐教学内容结合起来，选择能够体现专业特色，可以作为学生今后从事幼儿教学资料的学习内容，理论学习以实际工作够用即可，丰富儿歌表演唱、幼儿打击乐等方面的内容，使学生能够灵活的运用所学的音乐知识和技能，掌握一定的幼儿教育教学能力。

2 将奥尔夫音乐教学法融入中职音乐教学

学前儿童的音乐教育应注重幼儿在音乐活动中的体验、感受和表达，培养学生的创造力。三到六岁正是儿童想象力和创造力的顶峰时期，因此要在音乐教育中着重培养儿童的创造力，奥尔夫音乐教学法在此方面有着完善科学的教学理念和高效的教学方式。因此在学前教育专业音乐教学时，要将其教学方式运用在实际教学中，引导学生自主思考，激发其创造力和想象力，让学生即兴创作富有个性的音乐。并且尽量多地组织音乐实践活动，比如让学生自编自导音乐剧、表演舞蹈、表演音乐童话等方式，把课堂变成学生创造的乐园。

3 灵活运用多种教学方法

综合运用多种教学方法，其目的是为了更好、更完满的完成教学任务和实现教学目标。根据中职生的好动的特点和学前教育专业未来职业的特点，可采取以下几种方法：

1）游戏教学法

幼儿园是以游戏为主体活动，提倡在玩中学，学中玩。在我们的教学过程中也可以通过一些有趣的音乐游戏活动来学习某一个知识，让学生体会将来的幼儿教学中如何设计游戏活动。在游戏中，老师有时是材料的提供者，有时是监督者，有时是游戏的合作伙伴，教师参与游戏的角色会随着游戏的发展而变化。同时，设计游戏活动时还要符合学生的年齡特点和学习特点。

2）律动教学法

是人体随着音乐做各种有规律的协调的动作。因为教材的儿歌教学部分内容相对较少，为了给学生积累更多的工作素材，配合着乐理、视唱教学进度，我穿插进很多儿歌，并且尽量编配律动表演，鼓励学生自己创编律动并分组表演，深入理解音乐理论知识的同时也理解的儿歌的节拍，歌曲内容，培养了合作意识

3）即兴创作

培养学生音乐创造性思维、创造精神和实践能力为目的的教学方法。包括即兴创作、表演创作等。创新思维是幼儿教师综合素质的一个重要方面，在平时的教学中我也注重这方面的培养。比如节奏型的教学，我鼓励学生用已学过的节奏进行节奏创编，并配合打击乐进行合奏。打击乐是幼儿感知节奏的常见方式，这样既培养了学生的乐感，同时与岗位形成对接，一举两得。

4）举办汇报演出

学生将来的职业是幼儿教师，从锻炼学生从业的综合能力角度出发，我把课上所学的律动表演、打击乐创编等以汇报演出的方式呈现。一能锻炼学生心理素质，二能丰富学生舞台经验，巩固了所学知识。

4 增强音乐教学实践能力

（1）教师“走园”：作为中职学前教育专业音乐教师，自身音乐素养过硬，但是我们要把音乐学科学前化，把音乐教学融入学前专业特点，需要我们深入幼儿园，教师要定期到幼儿园以及幼儿音乐培训机构去观摩、交流、学习，对幼儿园音乐活动有清晰的认知，才能更好地开展教学。

（2）校内模拟实践：对于中职学前教育专业的学生来说，不仅要具备扎实的音乐功底，还要具备音乐教学能力。由于受实验场地、教学设备、实习、实训基地等现实条件的限制，学生的音乐实践能力必须要在课堂上得到初步解决。我在学前教育专业音乐教学法的教学中，指导学生进行试教是一个重要的教学环节。通过教学试教，学生们能够把自己在课堂上学到的理论知识联系到教学实践中，从而更好地消化吸收枯燥的理论知识。

教师带领学生观看幼儿音乐教学的录像，开阔学生的视野，并收集大量的幼儿音乐课教案和课件以供学生学习与参考。然后鼓励学生设计幼儿音乐活动片段，并进入特定情景进性模拟演示，亲身体验教师角色。最后，学生们共同讨论、评判，指出优点和不足，以此提高学生的自我分析能力和交流能力。

（3）学生企业实践：创造更多的机会让学生深入幼儿园，开展实际的音乐组织教学活动，更能增强学生的实践能力。

5 以赛促学，以赛促教

每年开展“音乐技能比赛”，根据不同年级学生的能力水平，制定相适应的比赛方案，比如一年级比赛内容是儿歌演唱（自选儿歌），二年级比赛内容是为指定儿歌编配律动，三年级比赛内容是音乐活动设计与实施，比赛时随机抽取一首儿歌进行教学，要求符合年龄班幼儿特点，教学方法灵活，有教师角色意识，表现亲切自然。3年来，通过比赛激发了学生的学习动力，层层深入扎实音乐学习。

6 改革考试方法

改革考核评价方法是教学创新的关键。传统教学一贯以笔试成绩定优劣，音乐课因其学科的特殊性，我所教授的学前教育专业的音乐课又注重专业特点，综合考虑我将成绩从四个方面进行考核，包括音乐素养（乐理、视唱）（占25%、）声乐（艺术歌曲、儿歌表演）（占25%）、音乐活动设计与实施（占50%）。

学生逐一上台展示，由音乐教师和幼儿园园长同时打分，这样的成绩评定方法更加科学。由此给学生一个启示：音乐的各方面的知识、能力都很重要，要扎实学习。

我们培养学生是为了更好地服务社会，只有已就业为导向的教学，才能为学生就业打下坚实的基础，所以在教学中以工作实际为导向的教学才能更吸引学生，对音乐教学的改革实践，最终是希望学生爱上音乐，从容就业。当然课程改革需要不断地深入、创新，我将继续努力，拓宽思路，锐意创新，从而提高自身的教学水平。

本文系衡水市职业教育科学研究“十三五”规划课题《以就业为导向的中职学前音乐课教学改革与实践》的研究成果之一，课题编号：HSS2018016。

（作者单位：衡水科技工程学校）