略论中职语文教学中的感化教育

周爱华

1 中职语文教学现状分析

1.1 情感目标的落实达成有待加强

我们都知道三维目标的内容包括知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观这三个方面。三维目标是评价一节课成功与否的重要标准。由于中职学校技能型学校，比较重视技能的培养。因此，在语文课堂上，教师也比较重视前二者目标的达成，而情感的体会则不够深入。

1.2 学生对语文课兴趣不高，语言表达能力与写作能力欠缺

笔者担任中职语文教师四年有余，经过观察发现，中职生普遍对语文兴趣不高。通过询问调查发现原因有二，一是学生认为语文和其专业关系不大，于专业学习没有多大帮助，因而不重视语文课。二是学生害怕写作文。每当笔者布置写作任务，底下总是哀嚎一片，学生还会和教师讨价还价，希望少写一些字数。而从收上来的作业中，能看到出不少学生敷衍了事，有的甚至原原本本从网上摘抄一篇应付教师。

学生因为不喜欢写作而影响到他们对语文的学习兴趣。反过来，因为对语文课兴趣不高，学生语言表达与写作能力欠缺，形成恶性循环。这从课堂上学生回答问题就能看出来。回答问题时，大多数学生磕磕巴巴才能说出大概意思。此外，书面语表达即写作能力欠缺。作文中，错字连篇，口语化明显，句子成分不完整，有语病错误，还出现流水账式的作文。

1.3 学生阅读量少

随着互联网科技的的迅猛发展，因为网络的便利、手机的普及，丰富的娱乐生活，现在的人基本上一个手机就可以是全部，对书籍的阅读少的可怜。成人尚且如此，更别提自律性比较差的中职生了。笔者通过观察学生课桌上的书籍发现，学生的课外阅读书籍很少，连比如很受中学生欢迎的《读者》《青年文摘》等杂志都很少，一小部分学生阅读的书籍也是没有文学气息的网络言情小说。这其实也说明了学生阅读量比较少。

2 情感目标与感化教育

情感态度与价值观目标在本文简称为情感目标。情感目标是学生通过对文本的学习，领会作者所要表达的思想主旨，体会作者的感情，从而习得做人做事的基本道理，培养正确价值观的目标。而感化教育是一种用行为或者语言来使学生在情感上受到触动，从而行为和思想逐渐向好的方向转化的教育工作方法。所以，就情感这一点而言，感化教育和情感目标不谋而合，都是体会情感，在感情上有所触动，使人树立培养正确的价值观与态度。也就是说，很大程度上，感化教育是通过达到情感目标来实现的，如果情感目标实现了，那么感化教育也就实现了。

3 语文教学中，感化教育方法的运用

3.1 增加语文教学趣味性，设计语文教学活动，在活动中实现感化教育

上文已经提到过，学生对语文的学习兴趣不高。因此教师应想办法激发学生的学习兴趣。设计一些教学活动可以激发学生对语文课的兴趣。例如：在学习莫泊桑的小说《项链》时，可以让学生开展一场关于金钱的辩论赛。辩论的题目可以拟为金钱会使人迷失堕落。当辩论结束后，教师在进行点评，列举社会现实中存在的一些拜金的现象，而后给学生观看国家大专辩论赛中关于金钱的一场经典辩论赛——《金钱是万恶之源》。通过文本学习，让学生领悟作者莫泊桑对拜金主义批判的深刻思想，体会女主人公马蒂尔德爱慕虚荣却又能吃苦耐劳，讲信用的形象，通过辩论赛，让学生对金钱有正确的认识，培养学生正確的价值观。学生因为辩论赛活动对本文思想和情感有了更深的认识和体会，而达成情感目标，同时也实现了感化教育。

3.2 创设情境，引人入胜，在课堂情境中实现感化教育

创设情境是语文课堂的一个重要教学手段，它可以让学生快速的进入学习状态，渲染情境可以使文本情感更加丰沛。例如，朗诵中如果加上配乐，朗诵会增色不少，情感更加充沛饱满。配乐其实就是一种情境的创设。老舍《母亲》课文讲述了母亲对子女深深的爱以及老舍对母亲深切的悼念之情。在学习这篇课文时，教师导入时可以用歌曲《烛光里的妈妈》来创设情境，让学生想起自己母亲，为文本学习奠定情感基础。在学习了文本之后，教师给学生观看视频《苹果树》，通过再一次创设情境，渲染氛围，母爱这一伟大情感在这一情境中得到深化内化，学生在这种浓浓的情境中、氛围中想起自己的母亲，深刻体会伟大的母爱。最后教师布置作业，写一封给妈妈的信。如此，在达成情感目标的同时，感化教育也自然而然的实现了。

3.3 在朗读中实现感化教育

俗话说：书读百遍，其义自见。朗读是语文课程的一个重要教学手段，实现感化教育可以在朗读得到实现。笔者发现学生只有晚读，没有早读，而且读的也并非全是文学内容，而是专业知识。这样一来学生朗读时间少，不阅读文学内容，就不能体会到里面的情感，无法体会情感，就不会实现感化教育。所以，每次正式上课前，笔者都会给学生6分钟左右的时间去朗读语文课本或者一些名篇。而且在教学中，也尽量多的让学生开口朗读。有时是全班齐读，有时是个人示范朗读，有时是小组竞赛朗读。例如，在李白《将进酒》教学中，课程的最开始，先让学生听音频朗读，然后全班齐读。教师讲解课文结束后，教师示范朗读后，要读出李白豪放的情怀。接下来请个别学生进行朗读，小组竞赛朗读，最后全班齐读。在多次朗读中，学生体会李白的豪迈与自信，学习李白乐观的人生态度，所以，这不仅是一节古代诗歌的语文，还是一节关于生活态度的感化教育课。

3.4 在阅读中，在分享中实现感化教育

宋真宗赵恒的《劝学诗》的有这样的描述：安居不用架高楼：书中所自有黄金屋。娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。刘彝也说过：读万卷书，行万里路。这些名言名句无不说明读书的重要性，毕竟腹有诗书气自华，读书万卷始通神。除此之外，还可以在读书中实现感化教育。所以，笔者在所授课的班级中增设阅读小角落，摆放一个小书架，放置一些经典名著或者积极正能量的书籍杂志等，书籍的来源可以是学生自行购买，还可以是教师等他人赠送的，或者是别人不要的旧书。要靠学生自觉的去阅读，效果不是特别理想，所以，笔者一个学期中，会安排几节阅读课，或者带学生到阅览室去阅读，让学生多去阅读，在领略大师风采的同时，领会聆听大师声音，即深刻的思想内涵。例如：阅读经典名著《简爱》，学生通过理解简爱的形象，学习简爱独立自主、自强、自爱的精神，在阅读中实现感化教育。

除了让学生阅读书籍外，我还让学生分享。让学生到讲台来分享他认为好的文章或者自己的读后感，还把其中积极正能量的句子或者没问摘抄到黑板上，与同学们分享。这样的做法不仅锻炼了学生的胆量和口语表达能力，还迫使学生认真的进行阅读，因为你要帅选出好的文章分享给同学们，只要认真去阅读了，那么一定会有所收获和感悟，思想和行为就这样在阅读的潜移默化的影响下，逐渐向好的方向转化，也就达到了感化教育。

3.5 在写作中实现感化教育

学生不喜欢写作，写作能力欠缺，针对这一问题，笔者会布置周记的写作任务。这个周记的字数不定，根据学生的实际情况来。当然了，也不能只写两三句话。写周记一来可以锻炼培养学生的书面语表达能力，而来可以在写作重视实现感化教育。为什么笔者说可以在写作过程中也可以实践感化教育？因为在学生写作的过程，就是一个反思或者有所领悟的过程，反思自己这一周或者这一天我过得怎样？这周发生的哪些事给我留下深刻的印象，为什么？这件事我这样做对不对？我应该怎么样才能做的更好？空子每日必三省吾身。人在反省反思中成长成熟。这不正和我们感化教育的目的一样？使人在思想上、行为上向好的方向转化。通过写作反思，就是从思想上反思，行为上也随之发生好的转变。

教育部在《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》文件中提到：加强传统优秀文化教育，增加传统优秀文化在文化课课程资源中的比重。这意味语文课将处于越来越重要的地位。作为教师，要重视语文课独特的育人功能，注重情感目标的实现，从而达到感化教育的目的。

校级课题项目：“感化教育在班级管理中的研究和应用，编号：bswxjg201608。

（作者单位：广西百色民族卫生学校）