小学语文教育教学中读写结合的应用探索

卜艳萍

通过教学中不断地发现，在开展小学的语文教学过程进行时，构成小学语文教学的比较重要的两个部分分别是通过开展阅读教学和通过写作的形式开展教学，这两种形式同时也在不断的实际和发展中发现已经构成了比较重要的两部分，同时在开展教学中也作为重要的内容去展开，通过把阅读的教学方法和写作教学的方法结合在一起之后，大大的提升了学生的综合能力，能够让学生通过这样的方式不单单提高了对于阅读的理解能力，并且通过阅读理解能力的提高，也对于写作能力有很大的帮助，科学高效的提高了写作的能力，两者之间的有机结合能够让学生的学习效果大大加强，提升对于语文学习的学习兴趣，希望能够通过本文对于小学语文中读写结合的学习和教学方法的相互研究，能够对于小学语文教学的水平提高或者方法探索有一定的帮助，对于未来的教学起到启发的作用，能够有所借鉴。

通过我们在教学中开展的读写相结合的这种教学方式，关键是要把阅读教学和写作教学这两部分能够有机的结合在一起，并且抓住重点去开展教学，能够使得学生通过效率较高的形式去学习，这种读写结合的方式能够有效地缓解学生的学习效率，接下来是具体的教学实施过程，教师在开展小学语文的教学过程中，不断地通过对于学生进行引导和启发开展教学，进行有一定提示的续写和改写以及仿写等形式，能够有效地促进学生的语文应用能力，以及写作能力，同时学生会在仿写或者续写之前会有一定的阅读量的积累，能够通过积累帮助学生在阅读和写作两方面的能够大大提升，两者之间有机的集合起来，同步提升，通过这样的形式使得学生的学习更加高效，有了科学的学习方法和学习习惯，能够帮助学生对于语文学习更加有兴趣。接下来是根据具体的教学情境，进行详细的描述。

1 开展阅读教学的前提下，启发学生开展所学文章的续写

开展小学语文教学的前提都是要在有一定的阅读教学的基础上开展的，通过采取对于课文续写的方式能够帮助学生有效地培养阅读量，通过开展续写课文的形式，能够让学生在具备一定的阅读词汇的基础上开展，这样能够科学高效的将学生的阅读和写作能力得到提高，在真正教学的实施过程中，往往教师会首先带着学生对于相关的文章开展科学有效地阅读和讨论，让后通过学生的阅读开展讨论，学生们大胆的表达自己阅读文章后的相关体会，学生之间可以小组开展讨论，教师在通过组织这场讨论后，也可以作为活动的参与者参与到讨论中去，从而能够提升讨论的质量和水平，学生通过讨论活动的开展过程，根据学生对于文章的理解和分析，同时交流意见和体会之后开展对于文章的续写，由于前期学生有一定的阅读作为积累和铺垫，所以学生能够一定程度上保证了续写的质量，能够大大提高阅读和写作相结合的教学效率，帮助学生能力的提升。

比如教师在开展《猴王出世》该篇课文的讲解的时候，由于学生在之前对于《西游记》已经具备一定的认知和了解，开展了师生互动的形式的阅读教学方式，通过开展了比较完整地阅读教学之后，老师带着学生通过小组讨论的形式开展教学，然后让学生通过小组讨论和沟通的形式谈收获和体会，进而完成相关的续写作业，本身学生通过对于《西游记》的了解和掌握，已经对于基本的人物形象孙悟空的未来发展以及大闹天宫有了一定的了解和掌握，学生可以根据这个角度开展续写，也可以通过师徒四人取经的重重磨难出发，将开展一定的遭遇，并且通过运用学生的想象来开展续写，同时加上适当的思维想象，描述各种想象的遭遇，之前学校开展过针对这篇文章的续写，其中有一位同学的续写就很有意思，他续写的内容是：“猴子在从五指山下被释放回来之后，在森林中去找了很多野果子吃，一顿酒足饭饱之后，猴子由于吃了人间的美味，从此再也不会两眼冒金星了，远在天上的千里眼和顺风耳知道这件事了以后把这件事上报给了玉皇大帝，玉皇大帝知道后，第一时间叫来太上老君商量此事，太上老君经过算出来，得出：此石猴在当下难成气候，但是只怕日后会将天庭扰的不可开交，然后玉皇大帝缺失此石猴怎会成大器！”这个学生的续写就很有妙处，将接下来的时间有机的结合在了一起，完成了此文章的续写，从而能够将学生的阅读和写作能力得到了相应的提升，从而学生也不断地开拓了视野，增长了见识。

2 通过开展阅读教学，鼓励学生开展文章的仿写

小学语文的教材中有一部分是说明文的问题，可以通过对说明文的学习安排学生进行仿写，但是在开展此类仿写之前一定要带领学生去了解和掌握小学语文教材的说明文想要表达的内容，开展分析性阅读的学习和分析，通过让学生反复去理解说明文中的表达方法，然后通过给学生以多媒体的形式开展拓展性知识的学习和了解，拓展学生的学习面，拓展学生去学习和课文相类似的内容，然后带着学生去理解和分析，掌握其中包含的内容，并且带着学生通过学习的过程中出现的问题及时的总结和反思收获，从而通过总结和分析开展对于说明文的仿写，通过仿写也拓宽了学生的学习面和学习的广度和深度，学生能够在学习中开拓自己的见识和眼界，从而增加对于语文学习的学习兴趣和学习的欲望以及爱好，增加对于语文的阅读广度和学习的知识面。

之前的一次给学生进行仿写学习的实践中，在学习《颐和园》这篇文章的仿写的时候，首先是让学生通过对《颐和园》这一课文进行深入的分析和阅读，然后让学生理解和掌握这篇文章所涉及的内容，然后确定了接下来的仿写题目，给学生通过视频的形式播放了《故宫》的展示视频，给学生们生动形象的表现了故宫的雄伟壮观的景象，最后通过给学生开展阅读教学和视频教学的综合学习，让学生们根据这些情况谈自己的收获，然后根据《颐和园》课文中的教学方法的研究和探讨，让学生们对于说明的方法有了一定的理解，然后确定了仿写的主题--- 《故宫》，增加了学生对于语文的读写能力，另外也能充分的去理解说明方法对于语文学习的意义。

3 通过开展阅读教学，鼓励学生完成课文的改写

小学语文的阅读和写作结合的教学过程开展的过程中，其实我们同样重视对于课文的改写的学习的开展，但是我们的课文改写内容基本围绕在对于文言文改写成白话文，希望能通过这样的方式使得学生能够一方面加深对于文言文的理解能力，另一方面也能够加强对于文言文的翻译能力，而且在真正的教学实践工作中，我们也发现，其实学生对于这一种很有兴趣，学生通过这种文言文的改写内容，更加深入的了解文言文知识所蕴含的博大精深的力量，使得对于我国的传统文化有了更加深入的了解和掌握，通过在翻译的过程中，也在不断增加文化的自信心，对于我国的传统文化产生浓厚的兴趣和学习的兴趣。

在开展《晏子使楚》这篇课文的教学过程中，我们发现对于文言文的教学过程，学生能够深入的理解了文言文的博大精深的力量，通过文言的词语将晏子的大智慧表现出来，通过开展对于这篇文言文的改写，将文言文改写成白话文，培养了学生相对优秀的文言文翻译能力，同时在该写的过程中，小组之间能够通力合作，开展小组学习，最终不断地将改写内容进行完善，同时使得这些翻译的作品的质量也在不断地提升和增强。

因此小学语文的阅读和寫作相结合的教学方式，要做到以阅读教学作为基础，了解了背后蕴含的道理和内涵，能够让学生通过比较巧妙的写作方法，展开续写仿写改写等，不单单能够提升学生的学习知识的广度，还能夯实语文的学习基础知识，有效提升学习的积极性。从而使学生在读写结合教学过程中，获得了良好的发展。

（作者单位：石家庄高新区西仰陵小学）