语文，我为你痴狂

蒋悦

如若可以，将生活的镜头快速倒退到10年前。那是2009年，我考上大学的那个夏天。我如约进入汉语言文学专业，成为期待已久的文学院的一名学生。终于，终于可以彻彻底底，痛痛快快地醉身于语文。

语文，是什么？

于我而言，是从小傲人的语文单科成绩？是各种竞赛时，语文老师心头的第一人选？是同学们交口称赞的习作能力？不，我骄傲地认为，不仅如此。

于我而言，语文是抬眼瞥见一树桃花，被那扑面而来的“逃之夭夭，灼灼其华”完完全全地笼罩;语文是仰头看樟树飘黄，岂不有“萧瑟兮，草木摇落而变衰”的惆怅;语文是李清照“蹴罢秋千，起来慵整纤纤手”的少女情怀;语文是陆游“东风恶，欢情薄。一怀愁绪，几年离索”的痛定思痛……

语文是萦绕心头的情怀，是永不老去的感知。

象牙塔里的生活总是美好但匆匆，四年时光，转瞬即逝。2013年，我顺利考上梁溪区的教师编制，成为了东林小学的一名教师，一名语文教师。我再一次骄傲地证明了自己的语文能力，甚至沾沾自喜，难不成还摆平不了一帮小学生？我定让他们妥妥地爱上语文！

就这样，我带着热情和自信，在暑热未尽的九月，踏上了讲台。我教四年级5班，这是一个每个学生都很有个性的班级。至今我还记得这些孩子的名字，甚至学号。因为我和他们有太多太多的第一次。

第一次被“飞检”。开学初，学校就传达了区里即将来学校“飞检”的通知，要求每个老师都要认真准备，尤其是新教师。我浏览了一下第一单元的课文，《秋天》这篇课文一下吸引了我的眼球。这是一首现代诗，通篇精巧的拟人，读起来朗朗上口，美妙至极。于是决定上《秋天》，我备课的过程中，发现有太多知识点值得教给学生了。比如拟人的作用，可以设置仿写让学生来强化，现代诗的韵律美也是需要好好介绍，这样我的学生一定会爱上诗，有望成为小诗人呢！我越想越得意，觉得自己在酝酿一个惊世之作。“飞检”当天，教研室的老師走进了我的课堂，我努力让自己镇定，照着备课笔记开始上课。一开始，学生还比较配合，但慢慢地，我发现我的预设和学生的回答简直天差地别，他们一个个都有自己的想法，即使是歪理，竟也能自圆其说，这下轮到我冷汗直流。到仿写环节了，我预设的课堂高潮竟成了尴尬的冷场，学生或托腮，或呆坐，或交头接耳，全然没有我要的精彩答案。这节课在尴尬中结束了，不用教研员开口，我就知道糟透了！

教研员和颜悦色地对我说：“第一年上班吧！”

我点头，羞愧万分。

“那你跟我说说你对这节课的想法吧。”教研员依然和蔼可亲。

我鼓起勇气拿出自己的备课笔记，一五一十地说出自己的设想。

“想法非常好，可是你这节课有一个最大的问题，那就是读书不过关，学生连课文都没读好，就没有办法开展更有深度的教学。”

我恍然大悟，整节课，我除了开头让他们自读了一遍课文，竟再也没有组织过朗读。很多学生对课文都是陌生的，又怎么会听得懂我说的那些知识点呢？

我很感激那位教研员，面对那么糟糕的课堂，她还是认真听了下去，面对经验严重缺乏的我，她春风化雨地点拨了我，激发了我深深的思考。

钱梦龙老师说过，语文课堂就是要实实在在地教会学生读书。语文课堂的任务可以有很多，除了听、说、读、写的能力培养，还有思想道德的教育，但最根本的还是要教会学生读书，抓住了这一条，其他的任务完成就是水到渠成的事情。因为“语文课程的教化功能是间接的、潜在的、润物细无声的，是学生自己在文本的字里行间‘读出来，无需教师‘渗透的”。面对“乱花渐欲迷人眼”的语文教学现状，这种朴素的理念尤为可贵。

往后的语文课堂，我分外关注读书，也培养了学生多种形式的读书习惯。每提出一个问题后，我都会给学生时间浏览课文，看着他们轻轻翻动书页，然后骄傲地举起小手，生动地诠释着“书读百遍，其义自见”的道理。一堂语文课，从朗朗的读书声开始，由哗哗的翻页声伴奏，这简直是天籁，余音绕梁，超过了任何多媒体。

第一次落泪。学校为了年轻教师的发展，特地给我们请了导师——邱老师。这位邱老师年过七旬，头发花白，但是精神矍铄，目光锐利，是个水平很高且要求严格的导师。我十分敬畏她。每周一，她都会准时坐在教室里，听我上课。这一天，上完课，我走到她身边等待评课，只见她很严肃，目光严厉。我的心顿时提到嗓子眼。

我鼓起勇气问：“邱老师，麻烦您帮我评

评课。”

“你觉得你上得怎么样。”邱老师反问我。

我自以为整节课上下来挺顺利的，想要完成的教学任务都完成了，学生读书也不错，我甚至还多了五分钟让学生练了字。我陷入了沉默。

“你如果再按你这样的教法，你们班的后进生会越来越差，以后语文课根本就没有他们的参与意义了！你知道吗，你只为班里十几个孩子在上课！”邱老师很生气，语气很严厉。

我站在原地，手里捧着语文书和备课笔记，却像捧着千斤重担。我看到备课笔记上密密麻麻的批注，那是好几天思考的成果，我总是在努力做个好老师，但是邱老师却认为我只关注了十几个学生。那一刻，我委屈茫然。只能加快脚步，不让学生看到我的眼泪。

在办公室里，我不断地思考邱老师的话语，一遍遍地在脑海里重复我的教学流程。突然发现，整节课我真的集中喊了十几个学生发言。扪心自问，这十几个学生都是比较优秀的，所以从他们那里，我得到了近乎完美的答案，于是我的课堂才能如此行云流水。而剩下的学生呢？他们在听吗？听懂了吗？不得而知。所以我的语文课，不过是一场秀而已，这样华而不实的语文课，怪不得让邱老师生气。

一堂好课，首先应该真正做到面对全体学生，让每一个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。为此，我陷入深深的思考。在往后的语文课堂上，我力求让每个学生都有展示自己的机会，并给予他们充分的鼓励和肯定。不再为了课堂的流畅进行，而剥夺每个学生的思考机会。即使答错，也是进步的开始。

就这样，在每天看似重复的教学生活里，我过着独一无二的每一天。一晃，已是六个年头了。这六年里，我携带着温柔和善意，裹挟着智慧和坚持，内心逐渐强大起来。在语文课堂教学上，我开始追求自己的风格与特色。我开始承担学校的公开课任务，并且完成得不错。

我完成了学生到教师的转变，一路不免颠簸与坎坷，但好在时时有前辈的关怀和叮咛，我的脚步愈发的稳健。唯一不变的，还是我对语文的初心。因为爱得热烈，所以追得赤忱。哪怕山高路远，我也会山一程，水一程，终有一日，“危楼高百尺，手可摘星辰”。

星河滚烫，而你是人间理想——语文，我为你痴狂！

（作者单位：江苏无锡市东林小学）

责任编辑 田 晟