高职学前教育专业仿真实训项目开发的实践探索

朱凯利

高职教育的实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径，因此，开发项目化、模块化、仿真的实训项目，构建科学合理的实践教学体系就成为了高职教育急需研究和探索的问题，本文以学前教育专业为例，在开发基于职业岗位能力的仿真实训项目的过程中，积累了一定的经验和借鉴，以期为高职学前教育专业实践教学体系的构建和项目开发提供帮助。

高等职业教育是现代职业教育体系的重要组成部分，关系到整个高等职业教育水平的高低。随着社会对高素质应用型人才的迫切需求，高职院校的人才培养质量就显得越来越重要。随着“校企合作”、“产教融合”、“岗、证、赛一体化”、“教学做合一”、“模拟仿真”等理念的渗透，使得高职院校实训项目的开发也要与时俱进，紧紧围绕职业岗位需求，结合学生的实际，开发基于职业能力的仿真实训项目，使得学生在教学实践过程中身临其境，置身于工作情境中，直面工作中的问题，提高对实际问题思考的针对性与练习的情境性，仿真实训既是虚拟也是现实，可以极大地提高学生们的学习兴趣，进而提升学习效果。

1 高职学前教育专业仿真实训项目开发的必要性

高职学前教育专业作为师范类专业，主要培养具有一定的教育理论，熟练掌握幼儿园教师所应具备的“弹、唱、跳、说、画”等岗位能力的应用型幼儿园师资人才。学前教育专业属于实践性较强的专业，要提高学前教育专业的人才培养质量，应该聚焦探索实践教学中存在的突出问题，通过仿真实训项目的开发和应用，为学生提供真实工作情景，如同建构主义的“创建实习场”，学生在“实习场”中遇到的问题和训练的内容与实际工作岗位是基本一致，学生不再是仅仅获得零散的抽象概念和知识，而是在不断的模仿、尝试错误、练习、反馈、强化的作用下，发现问题，解决问题，“习得”和“统合”岗位所需的知识能力，情境化的参与式学习所获得的知识和技能具有高度的交互作用性和主动性，真正实现高职教育与用人单位需求的“零距离”对接。因此，基于幼儿园教师的劳动特点和教学技能形成的规律，以《教师教育课程标准（试行）》、《幼儿园教师专业标准（试行）》为依据，设计开发模块化和项目化的仿真实训项目，对高职学前教育专业的发展以及学生职业能力的提升有着至关重要的作用。

2 高职学前教育专业仿真实训项目开发的实践探索

本人凭借多年幼儿园一线工作的经历，经过高职学前教育专业建设、人才培养、教学管理的工作积淀，认为在开发学前教育专业仿真实训项目时，应注意以下问题：

2.1 对接职业标准，构建系统全面的实践实训项目体系

高职专业实践实训项目开发应遵循“人才需求调研-确定职业岗位群-职业能力单元分析-归纳划分能力培养模块-确定实训课程领域与目标-实训情境设计-实训素材准备”的流程，因此，学前教育专业实践实训项目体系在开发和构建的过程中，除了要明确学生的就业岗位群和职业能力要求外，要紧紧围绕《幼儿园教师专业标准（试行）》，针对专业能力要求中的“环境的创设与利用”、“一日生活的组织与保育”、“游戏活动的支持与引导”、“教学活动的计划与实施”、“激励与评价”、“沟通与合作”等六大领域要求，开发诸如“幼儿园教师保育技能实训”、“幼儿园教师教育教学技能实训”、“幼儿园教育环境设计技能实训”、“幼儿园教师艺术创作技能实训”等模块的实训内容与之对应，每个模块均有实训项目和任务来实现技能目标，使实训的项目内容更具体，更具有操作性，便于学生的使用。同时，在构建实训项目体系时，也要考虑全国高职院校职业能力大赛的项目要求，增加“幼儿园主题网络图绘制技能实训”、“幼儿园教师案例分析技能实训”等项目，真正到达“以赛促学、以赛促教、以赛促练”的目的。

2.2 任务驱动引领，激发学生能力提升的动力

从幼儿园教师的实际出发，确定幼儿园教师岗位人才需求情况，明确和细化本专业相关工作岗位对应的工作任务，开发设计仿真实训项目，开发任务驱动型的“项目化”实训项目，可以有效促进高职院校学生的学习主动性和积极性。在开发过程中，按照“工作岗位-岗位任务-实训项目-实训任务”的一般程序，如幼儿园配班教师要熟悉幼儿一日的生活活动组织的流程和要求，具有應对幼儿疾病和突发事件的能力等，根据这样的岗位任务设计开发了“幼儿园教师一日生活活动设计与组织技能实训”、“幼儿园突发事件应急处理技能实训”、“幼儿疾病监测与预防技能实训”等实训项目，学生根据实训项目中提供的素材完成相应的任务，激发了学生的学习和动手操作的积极性。

2.3 强化校园合作，还原真实岗位情境

为了使实训项目的设计更加贴合幼儿园教师的岗位实际，体现“产教融合”的理念，高校教师一定要与幼儿园教师建立紧密的联系，加强高校与幼儿园的合作，实训项目一定要“从教师中来，到教师中去”，因此，一方面，高校教师要深入幼儿园一线，体验幼儿园教师岗位的要求，通过挂职锻炼、半日观摩、调查研究、座谈等方式，了解掌握幼儿园的需求，获得一手的素材资料，另一方面，也可以邀请幼儿园骨干教师参与实训项目的开发，提供真实素材案例，使实训项目能够尽量还原幼儿园真实情境，为学生的模拟仿真实训提供可能。

2.4 配套平台环境，保障实践实训条件

高职院校实践教学中仿真实训项目的实施离不开环境、平台和资源的支撑，要充分利用具有真实工作情境的创新型仿真实训室或实训平台，营造职业情境，实现案例教学、情景教学、模拟教学，实现“教、学、做”合一。因此，建立配套的真实或仿真实训系统也是非常必要的。学前教育专业的实训项目中大多是以角色扮演、情景体验、动手操作、项目演练等方式实现，一方面可以建立诸如幼儿园模拟实训室、环境创设实训室、微格教学实训室、儿童行为观察实训室、保育技能实训室等真实的实训室，也可以充分运用先进的信息化技术、VR技术等，构建模拟仿真的实训系统或平台，建立智慧教室，通过现代信息技术还原幼儿园真实场景，增加实训的针对性、真实性和实效性，另一方面，也可以将实训项目移植到幼儿园，让学生赴幼儿园进行各种项目的实际操练，实现“产教融合”，激发学生学习情趣，提高实训质量。

2.5 丰富实训素材，营造仿真实训氛围

为了营造仿真的实训环境和氛围，提供“立体化”素材是构建仿真实训系统非常重要的理念，应为每一个实训项目或任务提供丰富的实训立体化素材，素材包括了文字、图片、视频、音频、微课等多种媒体类型，从呈现方式上看，有供学生学习、开阔眼界的文献、文件，有供学生模仿的教学范例、视频片段，也有留给学生思考、实训的情境、案例，尽量使实训项目具有“三化一性”的特点（即具体化、形象化、情景化、仿真性），体现“教学做合一”的理念。同时，也可以通过智慧教室中的VR技术，实现素材的数字化，学生即便是在学校，也可以感受到与职业岗位相同或相似的真实环境，增加实训的真实性。

3 结束语

以上是本人在高职学前教育专业仿真实训项目开发和实践中的一点心得，随着职业教育发展和改革的不断深入，信息化技术尤其是VR技术在高职实践教学领域的广泛应用，开发基于VR技术的仿真实训项目将成为未来发展的趋势，希望能通过不断的实践和探索，能在学前教育专业的实践教学中实现，更好的提高幼儿园师资的培养质量。

课题：2019年教育部职业院校教育类专业教指委课题《VR技术在高职学前教育专业实践教学中的应用研究》编号：2019XQJYKT55。

（作者单位：陕西青年职业学院）