大学英语的课程思政元素探讨

谭浩亮 黄雪梅

作为涵盖全校非英语专业和学生都必须学习的一门课程，大学英语的所包含的领域广、课时多、课程时间较长。所以，将大学英语和思政元素进行交融，就有着其他课程无法超越的优越。本文主要是从创建课程思政的体系框架、强化大学英语教师的知识文化水平以及教育方能力，改良教学方式、革新教学设计、逐渐探究互联网的教学方式从而找出大学英语中思政建设的主要方式和手段。

从更深层次发掘出大学英语中所蕴含的思政内涵，把思政元素渗透到英语教学中去，将“立德树人”作为中心思想，使课堂教学的主要优势进行合理运用，让思政元素合理深入到大学英语教学中的课堂中去，这样才可以在进行培养学生英语能力的同时，让学生逐渐形成正确的思想价值观念，创建出对文化的自信、使课堂教书育人的功能得到充分体现。所以，在当今课程思政发展的前提下，逐渐找出一条思政建设的道路是極其重要的。

1 课程思政的重要性

长时间以来，在培养高职人才的建设体制中，一般都分为专业课和公共课程两种，当中的公共课主要有英语、政治、体育等，然而在现实的课程教学中，各个教师渐渐使用各自教一门课的方式进行教学，在课程之间缺少了相辅相成和相互促进，对学生的思想教育通常也是由思政课程进行，这种形势下的课堂教学不但相对的孤立，而且教学成效也不是很好，教师想尽各种方式进行课堂教学，然而对思想教育的所取得的成效并不是很好。

2 课程思政的实施难点

2.1 学生的现状

当前95后逐渐成为大学校园中的主要力量，2000年之后出生的孩子也在慢慢的进入大学的校园，新一代的大学生也逐渐显现出他们自己所具有的新的特征，这些学生多数都是独生子女，对新鲜事物有着极为敏感的观察和接受能力，还有着自己的特殊群体以及独具特色的思维方式和思想特征，再加上互联网技术的迅猛发展，新闻和信息等知识渐渐的以手机为了解外界信息的平台。他们最基本的特征有：思维活跃、不传统、对新奇的事物有着极高的理解能力;有自己的思想和个性，自我意识能力很强，有着非常现实的生活方向;具有独立性，可以从多个方面出发思考问题，但是与此同时思想很容易受到外界的影响。所以，传统的教育方式无法更好的使学生的注意力进行集中。

2.2 教师的理念认知

因为在专业知识方面存在着不同，非思政教师在观念和意识上有着对思想的误解：一方面，无法梳理学生的思想政治教育和自己所讲授的课程之间的联系，以至于思想教育会对教学有着一定的干扰的状况，使教学的成效大大降低，因此对学生的思想教育一般都是使用消极对待的心理;另一方面，缺少相关的思政课程观念，保持了课程自身的对知识能力进行传授的特点，忽略了立德树人的教育理念。大学英语教师更加关注对英语语言上的知识能力的传授，忽略了对学生思想政治方面的教育。

2.3 课程的属性及基本内容

高职院校中的英语课程一般是以《高等职业教育英语课程教学要求》进行撰写，为学生在高职基础时期的教学所使用的，着重对学生的基本练习进行强化，使基础知识的掌握和运用更加牢固，让学生对文章的阅读能力得到增强，使学生的知识语言能力和交流认知得到进一步培养，让学生了解学习过程中的方式方法，最后使英语技能达到一定的标准，为其将来的发展准备极其充分的前提条件。大学的英语在进行撰写时一般都现实生活的反映，各个单元都是以大学的生活为主要题目，从开始进入大学校园，接着是当今的社会热点，最终以就业或者是商务为结束。

3 课程思政的实施路径

3.1 建立起从上到下的课程思政制度框架

习近平关键强调了我们的高校是在党的领导下的高校，是具有中国特色的高校。大学英语课程中的思政元素建设，最重要的就是建立起一个思政领导小组，这个小组需要在党委的指导下进行创建，与此同时各个党政部门还要进行一定的配合，并且设置专门的岗位对思政改革中所存在的缺陷和不足进行解决。同时，各个职能部门之间也要相互协调合作，在相应的工作规划中写入课程思政计划，指导相关部门对资源进行合理有效的整理，从而为思政工作的顺利进行打下坚实的基础。另外，还要和相关的教师进行相互的沟通和交流，对思政元素进行深入地探索，慢慢地总结经验进行沟通和分享、设计相关的课程思政考核体系，把他规划成每年要考的重要内容。

3.2 提高大学英语教师的学术、思政水平、德育认知以及价值教育能力

在大学英语的课程思政元素建设过程中，单一的使用传统的教学纲要进行教学并不能够得到思政建设所期望的教学成果，还要求教师对日益更新的教学理论、传统文化等进行学习使自己的标准得到进一步的提高，并且对于存在着差异性的学生，设计出与其专业相匹配的思政课程大纲，使课堂中的教学内容更加丰富，为学生传授与其专业更加相近的知识和技能。大学中的英语教师在教学的过程中要将西方文化与中国文化进行相互比较、融合，强化学生的“文化自信”，使自己的中英文综合素养以及使用英语弘扬中华文化的水平得到极大的强化。教师在为学生传授的时候，也要培养学生使用英语向世界发扬中华文化的精神和内涵，辅助学生理解和掌握中华文化的英文表达方法，从而使学生在平时的工作和生活中逐渐成为优秀的文化传播者。

极高的政治素养、优秀的业务能力，精湛的育人标准是教师本质上的要求。习总书记曾经说过，“教师是人类灵魂的工程师，担负着神圣的使命。”教师在讲授知识的时候，首要的是自己对马克思主义有着崇高的信仰，对课程内容做到活学活用。大学英语教师要保持在讲课之前进行自我教育的习惯，逐渐成为先进文化的信仰者和传播者，这样一来，才可以担任起指导学生思想健康发展的重要使命。

3.3 积极探索互联网教学的方式，改善教学方法，创新课程设计

习近平总书记说过，使用新媒体这些新的技术使教育教学变得更加有趣，促进思政教育传统工作中的优点与现代信息技术相互融合。使用互联网、新媒体等方式，是教师进一步了解学生的所思所想，这对指导学生的思想观念和价值取向有着极其重要的作用。大学英语教师想要克服困难，就一定要革新思想观念，充分提高学生的积极态度以及主观能动性，使用翻转课堂、新媒体、云课堂等各种平台丰富教学方式，运用可以提高学生积极性的学习方式和手段，在进行传授语言的过程中，使学生对思政的兴趣得到强化，在无形之中使学生逐渐树立起正确的思想价值观念。

在进行课程设计的过程中还要重视课堂对学生的吸引力。使用情景角色扮演、翻转课堂等教学手段，进行更深层次的考虑，使学生对理性、感情、意识等方面进行认同，使用合理有效的教育方式，逐渐使学生树立起正确的社会主义核心价值观念，把优秀的文化和思想价值观念渗透到教学中去，创建起以大学生的核心发展为基础前提的英语“课程思政”。

4 结束语

大学中的课程不但是对大学生的英语综合水平进行一定的提高，也是一门强化学生文化素质的课程，它也应该在之后的课程成为发扬“文化自信”，弘扬优秀民族文化的重要课程。另外，大学中的英语教师也要对自身的综合性能力和素养进行一定的提高，大力拓宽“课程思政”的教学标准和能力，使教学观念不断深入，使教学方式更加完善，对课程的设计进行革新，牢牢掌握住当前的新的发展趋势，不断寻找促进英语课程思政建设的有效方式。

通讯作者：黄雪梅

本文系2018年湖南省普通高等学校教学改革研究项目-（项目名称： 基于微型移动学习的大学英语视听说教学模式研究。项目序号：湘教通〔2018〕436号文件69号）

本文由“湖南科技学院应用特色学科”资助。