初中历史教学中应用多媒体的几点思考

蒋海霞

在初中历史教学中采用现代化教学方法可以有效的展现出复杂的知识点，各种历史人物之间的关系，以及历史上的事件。教师通过图文并茂的展现方式向学生介绍各种历史事件，有利于提高学生自身兴趣，并有效提高学生上课注意力和整体历史课堂教学氛围。基于此，本文将对初中历史教学中应用多媒体技术展开分析与思考。

1 引言

多媒体技术不单只是一门科学技术，它在其他领域也有着很多不可忽视的意义。随着目前现代信息技术在应用上的愈发广泛，人们在教育领域中也越来越重视多媒体技术的应用。此外多媒体技术因其具有动感和带图的功能，把它有效的运用于历史课堂教学上，能够直观且快捷的帮助历史教师进行教学，也更方便学生们接受历史知识。例如历史教学，复杂的年代关系与人物发展历程，仅仅利用手写和口述，不足以形象地表示出其状态。利用多媒体教学可以事半功倍的达到教学效果，强化学生的记忆，提高学生对历史的学习兴趣。

2 利用多媒体教学，激发学生对历史学习的兴趣

学习历史主要靠的是对历史的兴趣，兴趣可以使学生更加愿意学历史。更是学习历史的强大动力。当完全利用手写和口述的时候，无法将过去抽象的历史形象地展现在学生的面前，这大大降低了学生们对学习历史的兴趣。这个枯燥的学习会使学生们对学习历史产生一定的反感。而利用多媒体教学可以把当时历史情形利用多媒体展现出来。把抽象的历史情形形成一个短片来展现在学生们的面前，将会大大激发学生们对初中历史学习的兴趣。当抽象的历史情形直观的展现在学生们的面前时，学生们会产生对历史学习的兴趣。这个兴趣将会推动学生们对历史课堂的深入参加。例如，教师们在讲解“五四运动”这一章节的时候，倘若只是抽象的描述五四运动的情形，学生们并没有能够有清晰的认识。而当学生们观看五四运动的影片的时候，就会让学生们对五四运动产生直观而清晰的认识。这会加强学生们的记忆，提高上课效率。使得学生学习兴趣更加浓厚，也充分调动了学生们学习的积极性和主动性。

3 利用多媒体教学，突出初中历史重难点知识

在初中历史教学中许多知识点都有互相的关联性，往往没有记清楚一个知识点，下一个知识点也就无法记忆。这大大加深了学生们学习的困难程度，使学生们对于历史的学习更加难以理解。通过对多媒体技术的运用，可以将复杂枯燥的知识点利用多媒体以图片或影片的方式展现出来，特别是一些重难点知识。例如，古代丝绸之路的路线时，完全依靠老师讲述和手写，学生们无法产生形象的印象，学生们也就无法记忆。通过利用多媒体教学的方式，把古代丝绸之路所经过的各个要点，逐一的以动画的形式展现出来时，经过视觉，听觉等地刺激，学生们会更加容易的记忆路线图。动态的路线图会更加方便学生们记忆。这就使用了多媒体突破了教学中的难点。而教师可以应用多媒体教学，把重点知识利用多媒体展现出来。而其他知识依靠手写或口述向学生们表现出来。使学生们容易分辨出哪里是重点，哪里是非重點。当使用PPT等课件时，动态的图片会让学生们产生鲜明的印象，进而可以帮助学生更好地对学习内容进行消化与理解。

4 利用多媒体教学，轻松扩大课堂容量

众所周知，历史教学往往有着许多的内容需要讲述。每节课的信息量都很大。教师往往需要在课堂上手写版书，或者大量的讲述本节课程。这将大大消耗课堂学习的时间。经常一节课过去了而老师并没有教授许多的知识点。许多时间都消耗在了基础知识点的讲解与督促学生们机械记笔记之间。这大大降低了课堂容量。而利用多媒体教学则解决了这一问题。因多媒体教学具有传输快，容量大的特点。教师可以在上本节课之前做好有关与本节课内容的PPT或文档。把需要讲的重难点知识点，利用多媒体展示给学生，这将有效减少教师上课写板书的时间。例如，当向学生讲述有关辛丑条约的内容时，复杂的背景和众多的辛丑条约有关条例时，仅仅是依靠口述和板书只会让学生们机械的记忆。并且，一条一条的口述和板书，会让学生们不易理解很难以掌握，要是详细进行讲解，则会花费大量的课堂时间。一节课的时间过去，往往只能讲述辛丑条约的一些内容。可教师利用多媒体教学，提前制作好多媒体课件，则完全可以在上课期间利用多媒体以图片的形式向学生们展现出辛丑条约的背景和有关内容。通过以图片为基础，向学生们逐条分析并总结辛丑条约的危害。这节省的写板书的时间，而且又丰富了教学的内容。而一些学生们较易掌握理解或比较简单的知识点，只可以就是利用口述即可。若利用多媒体教学，反而是浪费时间，起到了相反的效果。

5 利用多媒体教学，更好地进行爱国教育

初中历史课堂作为学校向学生们进行爱国教育的主阵地。初中历史教师倘若仅依靠口述的形式，向学生们进行爱国教育会枯燥乏味，往往起不到很大的作用。即使向学生们讲述故事，也无法带给学生身临其境的感受。这就会削弱爱国教育的成果。可若是利用多媒体向学生们播放影片，甚至向学生们宣传一些文章，英雄人物们的故事。可以让学生们有更加直观的感受。像董存瑞炸碉堡，黄继光堵枪口等等的事例仅仅依靠口述给学生们，并不能让学生们产生身临其境之感。也就无法去感受革命先烈们的壮烈牺牲。可若是利用播放影片的方式向学生们播放，会更加使学生们感知在过去战火纷飞的年代里有这些革命烈士做出的牺牲。这个可以更好的对学生进行爱国教育。

6 利用多媒体教学可调动学生的主观能动性

学生的主观能动性是学生学习的一个重要体现。在课堂上，学生主观能动性强，则说明学生所接受知识点的强度较高。相反，学生主观能动性低，则说明学生所接受知识点较少。传统意义上的教学模式是教师在台上讲课，学生在台下听课，双方之间缺少互动。学生们将感受不到重视，会产生懈怠心理。而运用多媒体动感和声音的特点，在初中历史教学中进行情景创设，多方面的调动学生们的感官能力，使学生融入到情景之中，为活跃课堂上的氛围。同时也会加强，教师和学生们之间的互动。使学生们的主观能动性更强。教师也可在多媒体教学中，设计课件时提出一些问题留给学生们思考，不能将所有的知识点都展示给学生，这样会降低学生们的思考空间，不利于学生们主观能动性的发展。也容易让学生注意力不集中。所以应留一些问题给学生，以便学生思考。例如，在讲述辛丑条约时，向学生们讲述其中条例的含义，可以向学生们提问，为什么侵略者们会提出这种条约，这种条约对侵略者和清朝都有什么各自的影响，并由此进行讲述在签订辛丑条约时，清政府的所作所为。让学生们自主思考，得出结论。由学生们思考而得出，往往比教师口述讲解效果会更好

7 结束语

总而言之，多媒体技术因其具有信息量大和速度快的优势特点，在初中历史教学领域能够帮助初中历史教师获得更多大量的信息，也提供了多种形式的训练方式来帮助学生们提高学习实践的能力，极大的活跃了初中历史课堂的教学氛围。利用多媒体教学，可以更加方便的进行历史教学。可以利用多媒体教学来激发学生对历史学习的兴趣，遇到重难点知识时，可利用多媒体教学，并且可以轻松地扩大课程容量，减少时间。还可以调动学生们的主观能动性，增强就是学生们上课的效率。并且可以更好地对学生进行爱国教育

（作者单位：山东省威海市文登区天福山中学）