职业技能大赛对体育课程改革的启示分析

樊毅

在课程改革的背景下，为了更好地培养社会亟需的高素质复合型专业人才，我国政府在职业教育制度上进行了创新，采用了职业技能大赛的方式，这是一次教育领域创新的设计，对于职业教育的发展具有十分重要的作用，有效地促进了职业教育人才培养模式的变革。高职院校的体育课程教学也不例外。接下来，本文就分析职业技能大赛对体育课程改革的启示，以飨读者。

职业技能大赛全称是全国职业院校技能大赛，是由我国教育部联合国务院有关部门、地方政府及相关行业共同举办的一项全国性的年度职业教育学生竞赛活动。随着国家大力推行职业技能大赛，高职院校的教育发生了极大的改变，逐渐形成了“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的新局面。在职业技能大赛背景下，高职院校在专业设置及课程改革中不断探索有效的教育方式，以适应时代的发展，满足社会和企业对人才的培养要求。

1 职业技能大赛的特点

职业技能大赛是职业院校向外界展示自身教育教学成果的平台，同时也是个职业学校进行相互交流和提高的平台。因此，具有如下的几个特点：

1.1 具有较高的社会认可度

全国职业院校技能大赛得到了从中央到地方政府的大力支持，参与人数众多，以2019年赛事为例，共有近百家企业参与，参赛选手将近2万人。而且，该赛事面向全社会开放，现场观摩者众多，多家媒体还对其进行了现场采访和宣传报道，同时还建立了官方网站。这些都说明了全国职业院校技能大赛得到了社会各界广泛的认可。

1.2 竞赛项目随产业结构及社会发展需要而变动

全国职业院校技能大赛的竞赛项目，每年都略有调整，充分体现出了以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育特色。例如，2019年5月7日，全国职业院校技能大赛在天津、北京、山西、内蒙等21个赛区同时开展。在内容设计上，就突出了人工智能技术要素，开设大数据、云计算、智慧物流、智能家居等赛项。同时还突出了与国家战略产业发展需求的紧密衔接，涉及到信息技术、智能制造、新能源产业等项目。

1.3 引领高职院校教育教学改革的方向

职业技能大赛已经成为引领职业教育改革方向的重要因素。还以2019年全国职业院校技能大赛为例，对接国家战略产业发展需求的智能制造、新能源等新产业、新业态都是新设的竞赛项目，由此可见，全国职业院校技能大赛，已经成为职业院校教学改革和专业建设的引领。

1.4 重视个人发展和团队协作有机结合

全国职业院校技能大赛的竞赛项目一般都是以小组为单位进行，赛事的时间较长，要想在规定的时间内完成比赛，先手不仅需要过硬的基本功，同时还必须具有良好的团队意识，能够与同伴齐心协力完成项目。

1.5 颠覆了传统的竞赛模式

在竞赛的過程中，指导教师可以应选手的要求，直接进入到现场对学生进行口头的指导，这样就颠覆了传统的竞赛模式，更突出体现了当前构建技能大师工作室推行“师傅带徒弟”教学模式的实际情况。同时，这样也能提高竞赛的精彩程度。

2 职业技能大赛对高职体育课程改革的启发

2.1 加强教师队伍的建设

基于职业技能大赛，高职的体育课程教学应加强教师队伍建设，组建一支优秀的体育教师团队，以进一步深化课程改革，提高高职院校体育教学的质量，这样也能促进相关项目在职业技能大赛中取得优异的成绩。组建专业的教学团队，通过团队成员之间的交流、探讨，能提高所有教师的专业知识水平和技能水平，从而更好地对学生进行教学。因此，组建教学团队，是高职院校推进课程改革进程的一种重要手段。在实际的操作中，高职院校可以引导体育教研组的教师自己组合教学团队，进行专业课程的设计，并组织实施教学活动，这样一来，组团的教师可以一起开展教材编写、教案准备、讲课、辅导答疑等多项工作，从而有效整合教学资源，优化教学模式，提高高职院校的体育教学质量，培养学生的核心素养，促进他们未来的发展。此外，通过组建教学团队，还能有效提高教师自身的理论水平及实践能力，从而不断提高他们“双师型”教师的素养，最终形成教学相长的教学格局。

2.2 借助职业技能大赛推行项目化教学策略

因为当前职业技能大赛对参赛的学生提出了更高的要求，不在是过去的学术型，而是要求技术型和应用型。基于此，在高职体育教学中，教师必须以职业技能大赛作为教学的导向，由过去的“知识教学体系”转变为“实践过程体系”，以学生的职业实践作为教学的中心，以适应职业技能大赛的要求为任务驱动和行动导向，开展理实一体的项目化教学法，从而构建高职院校体育教学的新模式。

当前，职业技能大赛考核的方式一般是根据职业和岗位的要求，对参赛选手进行成绩评定的。这就意味着学生必须具备很强的理论知识和技能水平。而项目化教学法是以项目作为载体，以工作的任务作为引领，以实践行动作为导向，形成以学生作为学习活动的主体，借助任务驱动，在做中学，在学中做的“理实一体”的教学新模式。因此，高职院校的体育教学，必须结合学生的专业课程，利用专业课程中的项目设计教学的内容，引导学生在体育活动中通过完成本专业的项目任务，了解职业岗位的相关要求和流程，这样一来，就能有效培养广大高职院校学生的创新意识、创造能力、团队意识、合作精神以及独立工作能力等综合的素养和能力，从而有效培养他们的核心素养，促进他们未来的发展。

2.3 以职业技能大赛为导向开展多样化的比赛活动

全国职业院校技能大赛具有较高的社会认可度，且引领高职院校教育教学改革的方向。因此，在高职体育教学中，体育教师应该采用以赛促学的方法，实现教学的可持续发展。例如，高职院校的体育教师可以定期组织篮球比赛、足球比赛、网球比赛、短跑竞赛、长跑竞赛等形式和内容各不相同的比赛项目，一方面激励学生重视体育锻炼，强化他们的身体素质，另一方面，也可以为各类国家级、省级、市级体育竞赛选拔参赛队员，为学校增光添彩。在举办竞赛的过程中，教学团队还要组织专业教师制订出科学、合理的比赛规则以及评分的标准，并对学生们进行技术指导，引导他们的思维，使他们能够更充分地表现自己，从而获得更好的发展，而且，通过开展多样化的比赛活动，还能有效提高教师的综合素质与能力，使他们更好地对学生进行教学和指导，最终实现教学相长，提升高职院校体育教学的质量和效率，促进师生的共同发展。

2.4 构建多元化的评价体系

新课程理念明确指出，对学生实施积极的评价，能促进学生的发展。在高职体育教学中，教师应积极构建多元化的评价体系。为此，教师应采用过程性评价与结果性评价相结合的策略，同时辅以学生的自评和互评，这样才能构建多元化的评价体系，促使学生更好地认识自我、提升自我并完善自我。在实际操作中，教师在开展项目化教学以及组织各类比赛的过程中，应对学生在活动中的具体表现进行积极的评价，同时进行结果性评价，并将二者有机结合在一起，此外，教师还要引导学生进行自我评价，并对其他学生的表现及比赛结果进行评价。为此，教师必须认真观察学生在活动的表现，善于挖掘他们在活动中的闪光点，并以此为中心，对学生进行积极的评价，以帮助学生树立自信心，更积极地参与到教学实践当中，同时，这样还能帮助学生更全面地认识自己、了解自己、提高自己、完善自己。

3 结束语

综上，职业技能大赛对高职院校的课程改革和专业设置具有引领作用，高职体育课程改革应根据职业技能大赛的引领，应从教师队伍、教学策略、教学活动和教学评价方面进行改进，从而培养学生的核心素养，促进他们未来的发展。当然，这仅为笔者的一点个人浅见，可能存有疏漏，但希望能对相关高职院校的体育教学提供参考和借鉴，更好地培养学生的核心素养，促进他们未来的发展。

（作者单位：西安海棠职业学院）