诺丁斯关心理论对高职学生德育的启示

赵璇

1 诺丁斯关心教育理论

新时期的社会环境、家庭环境、教育环境在变化，家长素质也在变化，随着年龄的增长、认知水平的提高和理性思维的发展，高职阶段学生其生理、心理、品德、行为会发生重大变化，即出现时代感强、责任感较弱;主体意识强，集体观念较弱;个性强，心理承受能力较弱等鲜明特点。

诺丁斯认为，关心最重要的意义在于它的关系性。她分析，关心关系中包含有“关心者”和“被关心者”两大要素，“关心者”付出关心，“被关心者”接受关心，当你真正关心一个人的时候你就会去认真的观察、倾听、感受并愿意接受他所传递的全部信息。

学校被视为关心的中心，被看做是关心学生进而鼓励他们去关心他人的地方。诺丁斯呼吁学校的首要任务是关心学生，强调不仅要教育学生学会竞争，更要学会关心。教育的主要目的应该是鼓励有能力、关心人、懂得爱人、也值得别人爱的人的健康成长。

2 高职学生德育现状分析

在考察当前高职学生德育具体实施情况的过程中发现，新时期高职德育基本能遵照国家标准，按照国家教育计划，遵循学生自身成长规律来培养学生品德、心理素质。但仍有不完善之处，制约着学校德育育人功能的发挥和学生健全人格、健康心理、高尚道德情操的形成和发展。

2.1 德育“让位”现象普遍

目前，虽然国家已经将加强学生道德心理素质教育工作列为学校教育教学工作的主要内容，但由于“重智轻德”的传统思想占有广阔市场，分数仍是划分学生优劣的主要标准，文凭仍是未来就业发展的敲门砖。

2.2 学校德育体系不完善

学校德育评价机制不健全。主要体现在：一是评价主体简单化、形式单一化。二是评价体系缺乏坚实的理论基础和科学依据，致使德育测评科学性不高、可操作性不强，影响了德育评价的可信度和效度。三是评价标准不一、存在误差。

2.3 学校德育渠道不畅通

第一，课程教学中实施德育存在的问题。一方面是德育课教育教学中存在的问题;另一方面是其它学科课程教育教学中德育存在的问题。第二，德育活动载体不完善。主要表现在：首先，教师包办而忽视学生主观能动性。其次，关注形式而忽视活动的德育价值。再次，强调过程而忽视活动的德育目的和意义教育。

3 关心理论对高职德育的启示

3.1 注重开展“以关心为主题的教育”

教育理念对教学活动具有指导性作用;教学方法作为教学活动的重要组成部分，体现着在一定教育理念支配下的教学实践活动。高职院校德育课程教学方法的改革，首先是要确立新的教育理念，即要努力建构“以关心为主题的教育”。诺丁斯关心教育理论告诉我们，师生之间不但是一种教学组织关系，更是一种人格平等的关心关系。因此，我们要以“以关心为主题”的教育理念为指导，在尊重知识、鼓励学生兴趣的多样化培养的基础上更加重视道德引导的作用，在培养学生的学习和生活热情的过程中更加注重“以关心为主题”的道德教育，使学生在人格上做一个大写的人。

3.2 关心理论对教师素质的全新要求

诺丁斯认为，关心存在于关心者与被关心者之间的关系中。双方中的任何一方失败了，都将阻碍关心的完成。学校中，教师们往往被视为关心者，反之，学生则为被关心者。学生从教师对他们的关心中获得启发，渐渐地发展成为以后的关心者。诺丁斯强调教师应当与学生建立一种关心型师生关系：教师应充当关心者的角色来关心学生，努力培养学生们的关心意识以及关心他人的能力;同时教师还要使作为被关心者的学生对教师做出的关心行为做出适时的、积极的回应，促成关心型师生关系的形成，并在这一过程中学会关心。

关心型师生关系是关心者与被关心者共同营造的。没有关心者，就没有被关心者;同样，没有被关心者，也就没有关心者。得到他人的关心是快乐的，关心他人同样也是快乐的。教师在关爱学生、积极营造关心型师生关系的同时也要引导学生建立起以关心为主题的同学关系，使学生与学生之间互相尊重、互相关心、互相学习、互相激励，建立起一种亲如兄弟姐妹的关心型关系。在以关心为主题的同学关系構建的过程中，教师要以积极、科学的方式化解学生之间的矛盾，引导学生学会换位思考。教师要为学生创造一种公平竞争的环境和合作学习的机会，引导学生正确处理合作与竞争的关系。只有当竞争不会影响到学生对活动本身的兴趣时，才会提高活动或学习效率，同时又能为对手的成功感到高兴时，竞争才是有益的。

建立以“榜样”、“对话”、“实践”、“证实”为主要内容的“四要素一体化”的教学模式，是对“以关心为主题”的教育理念的有益实践。作为教师首先要做到以身作则，信其师，才能学其道;学生是有情感的，教师的一言一行，都能影响着学生，在以后的社会交往和学习中，也会不自觉的形成自己的观点、和生活方式，所以教师要重视榜样的作用。其次，在学会与周围的人建立一种以关心为主题的关系这一过程中，对话扮演着重要的角色。对话可以使我们联系在一起，可以使我们相互了解，这是关心的基础。当我们通过对话了解对方的需求及来龙去脉时，我们才有可能成为一个合格的关心者。所以我们必须重视教育工程中的言语的力量，对学生的各种行为通过对话及时表达出应有的关心与包容。再次，要注重实践强化关心教育效果的作用。关心实践应被看作是教育计划的一个重要组成部分，应与其他教育任务等同看待。最后，证实的过程需要我们对最有可能对确定真实的情况发生联系的动机加以确定。证实过程维持着一种关系。总之，关心是一切教育的基础，当代高职学校可以借助于关心而重新焕发出生机。

（作者单位：河北女子职业技术学院）