论高职院校学生艺术鉴赏能力的培养

徐琼

摘 要：文章从高职院校培养学生艺术鉴赏能力的重要性、现状及策略三方面入手，就高职院校学生艺术鉴赏能力的培养问题展开深入分析与探究。在重要性方面，指出培养高职院校学生艺术鉴赏能力有助于激发学生的创造力，有助于提升学生人文素养，有助于促进学生职业发展;在现状方面，指出课程内容单一、教学手段落后以及活动缺乏创新，是现阶段高职院校培养学生艺术鉴赏能力过程当中的突出问题;在策略方面，提出利用多学科、多手段和多渠道培养学生艺术鉴赏能力的方法。

关键词：高职院校;艺术鉴赏能力;人才培养

注：本文系湖北技能人才培养研究中心项目“艺术素养的培养对提升高职学生心理素质的作用”（20BJN015）研究成果。

艺术鉴赏从本质上来讲是一种审美的艺术价值与文化价值的体现。艺术鉴赏能力的发展与提升，不仅能够帮助我们更好地实现与艺术的沟通与交流，还能够更好地激发自身潜在的艺术创造能力，培养审美情趣。在高职院校职业人才培养的过程当中，同样需要充分关注且有效引导学生艺术鉴赏能力的发展。

一、高职院校培养学生艺术鉴赏能力的重要性

（一）激发学生的创造力

藝术鉴赏能力、艺术作品和艺术创作共同构成完整的艺术体系。而艺术鉴赏能力，则形成及表现于围绕艺术作品所进行的感受、理解以及评判等一系列活动之中。可以说，学生艺术鉴赏能力的高低直接反映也直接决定其艺术创造能力的高低，二者是相辅相成的。所以，高职院校培养学生艺术鉴赏能力，包括加强其对音乐及美术等各种艺术的鉴赏能力，使其深入感知艺术所带来的强大感染力，基于强大的艺术感知力及丰富的艺术感受，继而激发活跃的艺术创作思维，促进学生艺术想象力以及创造力的发展。

（二）提高学生人文素养

新时期，高职院校教育需要融入素质教育改革发展的大环境之中，着力于全面型高素质人才的培养，而其中，便不能忽略学生的人文素养。高职院校教育不仅要让学生获得专业的知识，掌握扎实的技能，还要使其得到艺术的熏陶，逐步实现人文素养的培养与提升，在健康人生观、价值观及世界观的指导下，促进自身全面发展。而培养学生艺术鉴赏能力，不仅可以使学生获得艺术的视觉享受，也可以使其获得精神上的愉悦，尤其是可以丰富精神世界，陶冶情操，实现情感升华。经过长期而不断的熏陶，学生艺术鉴赏能力得以提升，能够从艺术鉴赏之中获得成就感、满足感的同时，还能够获得更多的指引。

（三）促进学生职业发展

职业素养由思想、心理、文化、技能、身体等多种素养组合而成，而培养学生艺术鉴赏能力，有助于使学生的文化素养、心理素养等得到更好的发展，使学生学会欣赏、鉴别和评价各种形式艺术作品，具备一定审美能力，学会思考和感受，从而健全人格。由此，可以说高职院校培养学生艺术鉴赏能力，有助于学生综合素养得到提高，有助于为学生今后职业素养的发展奠定扎实的基础。

二、高职院校学生艺术鉴赏能力培养困境

（一）课程内容单一

目前，为了能够培养学生的艺术鉴赏能力，大多数或者说越来越多的高职院校都相继开设了相应的课程，但是课程内容单一的问题却较为突出。具体来讲，比如很多院校都开设了“音乐鉴赏”“美术鉴赏”“舞蹈鉴赏”等艺术鉴赏能力培养课程，但是由于课时有限，学生大多数情况下只能选择其中一门课程来进行学习，时间久了很容易引起学生的审美疲劳，或引发学生的审美单一，因为不同类型的艺术有着不同的特点，也有着不同的审美与教育功能，相互之间是不可替代的。另外，课程内容也存在较为单一的问题，教学的中心内容主要是近代经典中外艺术作品，着重进行作品体裁、历史背景和具体内涵等基本知识点的介绍。这些内容形式单一，难以激发学生的学习兴趣，不利于学生艺术鉴赏能力的培养。

（二）教学手段落后

艺术鉴赏能力的培养，关键在于能够有效引导学生去鉴赏艺术，即充分发挥学生的主体作用，在主动而有效的鉴赏过程当中，实现自身对艺术鉴赏意识与能力的提升。然而，目前部分高职院校教学仍然沿用传统灌输式教学模式，即由教师完成对艺术作品的播放、讲授及鉴赏指导等，教师的“侃侃而谈”与学生的“沉默不语”构成鲜明对比。在这种教学情境之下，学生只能是被动地接受知识，缺乏独立思考的机会，自身鉴赏能力始终得不到提升，一旦脱离教师、走出课堂，更是变得匮乏。

（三）活动缺乏创新

艺术鉴赏能力的培养，需要依赖于多种多样、行之有效的教学活动来实现。总体上来讲，要将艺术欣赏、艺术评判和艺术创造等活动组合在一起，通过开展丰富活动加强主体审美感受和理解，促使主体产生艺术创作需求。然而，目前高职院校培养学生艺术鉴赏能力的活动缺乏足够的创新，大多只是简单的欣赏类活动，无法满足学生的个性化需求的同时，也难以使学生获得深入的艺术体验，学生很难深刻理解艺术作品的内涵和情感，无法产生艺术创作的欲望，更难以达到艺术鉴赏的培养要求。

三、高职院校学生艺术鉴赏能力培养策略

（一）丰富艺术鉴赏课程内容

教师可以将多种艺术元素及内容巧妙地融合起来开展教学，使学生在有限的时间内获得多元艺术的感知。举例来讲，我们可以利用相关影片，比如周杰伦导演的《天台》，电影元素精彩丰富，融合浪漫、动作、歌舞、特效等多种风格。通过对教学内容的合理选择，教师能够指导学生对各种艺术作品进行学习和鉴赏，从中汲取精华，继而提升审美知觉力、敏锐感受力和艺术想象力等，为培养艺术鉴赏能力奠定基础。

（二）创新有效的教学方法

艺术鉴赏能力的培养与提升，单纯依赖教师讲解是难以实现的，而是应当创新有效的、多元化的教学方法。举例来讲，教师可以采用情景教学法，比如在组织学生鉴赏马奈创作的绘画作品《吹笛少年》过程当中，可以从互联网选取一些能够体现与反映当时法国艺术氛围的影视资料，以此来帮助学生感知这幅作品所传递出来的才气。

另外，教师还可以借助多媒体信息技术来辅助教学，比如在组织引导学生对中国剪纸艺术进行鉴赏的过程当中，可设置专题活动，搜索我国不同地区的剪纸艺术作品，让学生感知不同地区的剪纸手法、形象特点等，使学生更好地感受民间艺术的魅力。

在教学过程当中，教师要注重和强调互动，采用小组合作的方式来开展教学。在具体专题教学的框架之下，由各小组学生通过合作探究来共同完成作品的鉴赏。在此过程当中，学生的团队协作能力会得到培养与提升，而且通过相互交流与讨论的过程，也能够实现互相启发，促使学生在艺术鉴赏的同时实现其想象力与创造力的提升，当然这样的学习过程也能够为学生带来良好的学习体验，能够在培养学生艺术鉴赏能力方面起到事半功倍的效果。

（三）创新艺术鉴赏活动形式

艺术鉴赏的活动形式要丰富、多样，也就是说要在多种多样的鉴赏活动之中，在丰富多彩的鉴赏内容之中，获得鉴赏的乐趣，形成鉴赏的能力。具体来讲，首先可以开展丰富多样的校园文化活动，尤其要借助和发挥校内社团的力量与智慧，促进学生对各种艺术门类的了解并实现鉴赏。比如在音乐鉴赏方面，我們可以组建流行音乐、民族音乐等不同音乐类型的社团，由校内教师或校外音乐协会人员领导，促使学生利用课余时间通过各种渠道了解不同形式的音乐的同时，实现对音乐节拍、音高、调式等元素的辨别，敏锐察觉到音乐节奏的变化，体味不同乐曲的情绪变化，领略音乐作品的深刻含义。

其次，我们还可以组织学生开展社会实践活动，带领学生在联系生活联系实践的过程当中，加强对艺术作品的理解，实现鉴赏能力的提升。比如开展社会调查类活动，布置“调查大众喜欢的电影”的任务，由学生通过街头采访的形式，向被访问者提出“你最喜欢的电影是？你的理由是什么？”或者是“你看过×××这部电影吗？你认为怎么样？”等等。参与该类活动，学生可以通过多听、多看和多感受来加强对影视艺术功能、审美意识等方面的理解，逐步掌握作品评价和鉴别的方法，提升艺术鉴赏能力。

总而言之，在新时期职业院校改革浪潮的不断引领与推动之下，作为职业人才培养重要基地的高职院校，要更新教学思路，创新教学方法，着重于高素质全面型人才的培养，特别需要加强学生艺术鉴赏能力的培养。

参考文献：

[1]李伟权，李时，关莹.艺术鉴赏[M].2版.北京：清华大学出版社，2018.

[2]陈娅玲，王诗群.艺术素养读本[M].北京：对外经贸大学出版社，2015.

[3]许雁翎，胡兰兰.高职院校学生艺术素养与创新能力培养研究[J].科教文汇（中旬刊），2020（7）：134-135.

[4]智英斌.如何提高艺术鉴赏能力[J].艺术教育.2014（3）：31-32.

作者单位：

长江职业学院