构建数字媒体艺术专业多元互融式教学体系的探讨

杨丽　王英全　陈永文

摘 要：在我国快速发展的背景下，当代各大高校也在努力地展开教学改革，旨在培养出更多符合当代社会需要的优秀人才。在传统的教学中，很多学生在学习一门专业的过程中所掌握的知识比较浅，他们很难全面地掌握与这一学科有关的所有内容，在这种情况下，传统教学存在着一定的限制性因素。尤其是针对一些具有较大发展前景的学科，教师更需要进行深入研究，展开学科之间的融合，让学生具备更加过硬的专业实力。数字媒体艺术专业是一门新兴的专业，将现代的技术和艺术进行有机融合，让学生能够利用信息技术来进行相应的艺术处理和创作，所以文章就以这一专业作为主要的研究方向，探讨构建数字媒体艺术专业多元互融式教学体系的方法。

关键词：数字媒体艺术;多元互融式;教学体系

注：本文系青岛黄海学院优秀教学团队建设基金（HHJXTD2019002）成果。

教学体系是教学过程中的基本结构，教师需要建立一个更为全面的教学体系，才能保证各类教学环节有序展开。在数字媒体艺术专业教学阶段，教师需要抓住学科教学的根本目标和重难点，围绕这些内容进行深入分析，制定更为切实有效的教学策略，保证教学的有序展开。在数字媒体艺术专业教学中，教师不仅仅是让学生简单学习计算机技术或者是了解相关的艺术类知识，必须要让学生充分地掌握这些知识，然后进行有机融合，这样才能够提升学生的实际水平。因此，教师在当前的数字媒体艺术教学阶段，可以采用多元互融式教学模式，帮助学生更加深入地理解学科内容，提升学生的综合实力。

一、数字媒体艺术专业教学目标

数字媒体艺术专业取代了传统的数字媒体艺术和数字游戏设计两个专业，这一专业主要强调的是在教学过程中，教师需要让学生学会利用一系列信息技术手段来进行相应的艺术处理和创作，了解更多艺术创作的方法和技巧，可以精准地对不同的作品进行艺术加工。在现代社会快速发展的过程中，我国的经济实力增强，所以当代居民对精神文化的需求越来越高，而传统的艺术理论知识可能很难满足社会上不同群体的实质需求。在这种情况下，数字媒体艺术专业应运而生。通过这一内容的学习，学生可以把普通的事物变得更加艺术化，具备更加领先的审美判断，能够运用自己的设计思维去从事相关的设计研发，促进这一专业的发展。

在传统的艺术设计过程中，学生们可能大多采用手工绘稿的形式，这一形式会影响到当前的各类工艺制作进程。因此，在现代化的背景下，数字媒体融入了当前的艺术学科中，可以让学生在学习艺术设计的基础上掌握更多有用的信息技术，利用技术来对某些产品进行创意化的加工，让学生在学习到所学知识之后可以更加有效地为社会服务，成为满足当代社会发展需要的复合型应用人才。

二、数字媒体艺术专业教学重点与难点

数字媒体艺术专业的人才培养目标主要强调的是学生能够胜任艺术领域内相应项目的策划和创意设计，并且利用计算机来进行操作。然而一些教师在教学过程中对艺术内容的关注度更高，认为只要学生的艺术水平足够高，那么即便他们不具备较强的数字技术应用能力，也能够依靠其他的技术人员来将自己脑海中的想法变为现实，所以一些教师在教学中很难有效地帮助学生学习信息技术。不仅如此，在数字媒体艺术专业教学过程中，教师希望学生能够将数字媒体和艺术进行有机融合，所以一些学生对于技术的依赖程度过高。他们在进行产品设计时会在网络上搜集不同的资料，所以他们所创作出来的一些艺术作品缺乏独创性和新颖性，大多是网络时代泛滥的一些常规化产物，没有新意和亮点。这种过于依赖技术的状况也让学生的能力提升受到明显的限制。

除此之外，还有部分教师很难在这门学科中做好综合的规划，因为他们深受传统的艺术教育理念影响，在艺术设计中自己还未能熟练地运用一系列的技术。因此，这些教师就难以对学生进行深入引导，导致学生们很难感受到学科的魅力，所以有的学生在学习过程中会存在一定的偏好因素，他们更加喜欢学习自己所擅长的部分。在这种情况下，学生的某些单项实力可以得到明显的增强，但是学生的专业综合素质提升却受到了明显的限制。

三、构建数字媒体艺术专业多元互融式

教学体系的方法

（一）技术融合，提升学生艺术创作效率

教师在构建数字媒体艺术专业多元互融式教学体系的过程中需要更为关注技术的运用。这一专业主要强调的是艺术理论和现代信息技术的有机结合，那么这就意味着教师在当前的教学阶段并不能仅仅采用灌输式的教学模式为学生们讲解不同的艺术理论，因为这会导致很多学生在学习的过程中下意识地忽视掉现代的一些信息技术。出于这一状况考虑，教师在教学展示阶段就可以更加娴熟地利用技术来为学生们展示不同的作品，把静态的一些艺术作品变得更加动态化，通过这样的方式，可以让学生们对这一学科产生全新的认知，让他们在进行不同的作品创作时能够下意识地运用技术手段来进行解决，提升学生的艺术创作效率。例如，以前学生们一旦产生某些独特的想法，就会采取手动画图的模式，但是在画图设计的过程中，学生会反复修改，导致作品形象模糊混乱。那么在这种情况下，教师就可以运用一系列的计算机辅助软件来为学生们展示信息技術对当前艺术创作所产生的有利影响，比如，教师可以在课堂讲解阶段利用Photoshop、Adobe Illustrator等设计软件来为学生们进行作品的现场设计，让学生感受到信息技术的魅力。同时，为了提升学生对信息技术的掌握能力，教师还可以定期为学生们布置实践任务，让学生运用H5等软件来进行作品的创作，在长期的实践过程中，学生可以形成较为良好的实践经验，对当代现代信息技术的掌握程度会更高。

（二）理念融合，注重学生创意思维培养

数字媒体艺术专业是一门新兴的且有活力的学科，所以在当前的教学阶段，教师所设置的人才培养目标与传统的专业教学是会存在一定的差异的。在当前的教学过程中，并不主张培养出千篇一律的理论性人才，而是要培养出具有自己独特想法的创意化人才。因此，在当前的教学阶段，教师不能让学生们完全借助当前的科学技术去网络上搜集一些艺术素材来进行二次加工，这样的模式会导致当前学生所创作出来的一系列艺术作品毫无新意与亮点，并不满足当前社会的实质性需要，也无法提升学生的竞争力。在构建数字媒体艺术专业多元互融式教学体系过程中，教师要让学生们学着融合不同的艺术创作理念。例如，当代的文化交流愈发频繁，东方文化开始传入西方国家，而西方国家的文化也涌入到了我国，那么在为不同的客户设计艺术作品的过程中，学生就可以考虑到客户自身所处国家的文化，并且融合他国的一些特色文化因素，通过这样的方式，可以塑造出一种独特的视觉美感，产生艺术碰撞，同时在这样的作品设计过程中也可以让学生们产生更多新颖的想法，让他们的思维充分发散。

（三）学科融合，提升学生的综合实力

在构建多元互融式教学体系的过程中，教师不能够让学生们只探究一个学科的内容，还可以采用跨学科教学的模式，让学生在艺术设计的过程中可以融入不同学科的知识，加强艺术设计的独特性。例如，在当前的作品设计过程中，教师可以为学生们示范自己所设计的一些作品案例，然后让学生们挖掘作品案例里面所包含的一些因素。如在我国发展的过程中一直重视文化的传播，所以中国风因素在艺术设计中运用得尤为频繁，在这种情况下，教师就加入了我国古代的一些图腾文化元素。教师以这一作品进行引导，就可以让学生在学习的过程中去挖掘其他学科中可以利用的一些因素。此外，如果我们所创作出来的一系列作品是为了向前人致敬，那么我们可以选择不同领域中一些奉献较为重大的名人作为主要的方向，选择可以代表他们的一些特定的事物来进行挖掘。

四、结语

在构建数字媒体艺术专业多元互融式教学体系的过程中，教师需要重视专业学科之间的有效融合，让学生更加熟练地掌握数字媒体技术和当前的艺术理论，同时在教学过程中不能够仅仅重视理论知识，还要加大实践力度，让学生们运用自己的理论去解决一系列的实际问题，培养出更多具有前瞻性艺术设计思想的优秀人才。

参考文献：

[1]王竹君.“互联网+”环境下数字媒体艺术类课程教学改革的探索[J].大众文艺，2018（12）：218-219.

[2]杨杰，金花.数字媒体艺术专业课程体系构建的探讨[J].黑河学院学报，2017（6）：92-93.

作者简介：

杨丽，青岛黄海学院副教授。研究方向：艺术教育。

王英全，青岛黄海学院讲师。研究方向：数字媒体艺术交互设计。

陈永文，青岛黄海学院讲师。研究方向：教育管理与战略管理。