产学研视域下学前音乐教育专业人才培养模式创新与研究

摘 要：产学研合作教育是民办高校培养应用型创新音乐人才的重要模式之一，其范围不断扩大、领域逐步深化、机制更趋完善，在教学中的作用也日益凸显。文章在介绍民办高校进行产学研合作教学模式的基础上，以武汉传媒学院为例，针对应用型音乐人才的培养途径与模式，提供新的思路和视角，为专业建设提出有利的建议。

关键词：学前音乐教育;产学研;培养模式

注：本文系2018年湖北省教育厅教育科学规划课题“民办高校学前音乐教育专业产学研教育模式创新与实践研究”（2018GB088）研究成果。

一、产学研视域下民办高校学前音乐教育专业教育转型的重要意义

近年来，我国民办高校学前音乐教育专业在办学规模、层次、条件等方面取得了显著的成绩，但也存在一些不尽如人意的地方。例如，存在毕业生就业渠道单一、市场竞争力单薄、实践与创新能力欠缺等问题，而且学生所学的专业技能与就业后所从事的早、幼教工作存在一定脱节的现象。因此深化学前音乐教育专业应用型教学改革势在必行，通过建立和发展多元化教学理念，力求真正提升办学质量，使其专业的实用性、技能性能很好地与文化市场直接对接，将学校教育与幼儿园教学、幼教机构进行有效的沟通和合作。

从民办高校自身发展来看，深化产教融合并积极开展产学研一体化进程，不仅能与文化市场紧密联系，也能让学生在校内外实践中，全面提升专业技能及心理素质，有利于将音乐市场和教学成果相融合，进而促进教学内容的完善和教学模式创新，推动课程体系改革，实现培养应用型、综合型人才的目标。

二、产学研合作教育模式下应用型学前音乐教育人才的培养途径

第一，以课堂教学为基础，结合现代教学手段和传统教学方法，提高课堂教学效率。針对民办院校的生源情况，可按学生专业水平的差异运用不同的教学模式进行改革，课堂教学在采取传统个别授课的基础上，需结合学生实际进行多种课型的有效整合。针对集体课或小组课，多采用现代教育技术，例如：将视频影像、电脑动画等现代多媒体资源用于声乐或钢琴的课堂教学;利用 MIDI技术、Band-in-a-Box音乐伴奏软件等完成钢琴教学中的即兴伴奏配弹和乐曲编配;利用Ear Master、音乐大师软件设计一些互动性强的教学环节，鼓励学生尝试独立创作儿童歌曲。通过专业技能教学与高新科技的对接，逐步调整教学内容从传统教育模式向多元化、交叉学科的方向转化。

第二，以音乐学科为依托，整合学校资源，优化课程设置，提升学生专业综合技能。

优化课程设置：针对幼儿音乐教师的特色与要求，以音乐素质教育为目标，加强学科之间的横向联系，将课程内容进行整合。因此在学前教育专业设置上，除了学科的公共课程、专业课程、选修课程等相关课程群以外增加儿童发展心理学、儿童五大活动领域教育、儿童音乐剧表演等具有幼儿教学特色的课程。

丰富教学手段和方法：采用国外先进的音乐教学法，如奥尔夫音乐教育体系、达尔克罗兹音乐教学体系、柯达伊教学法等，教学力求融感知、模仿、探索、考察、即兴、造型与绘画等为一体，结合歌唱、乐器演奏、舞蹈律动、表演、音乐欣赏和社交发展等教学内容构建健全人格培养的综合式音乐教学体系，从而激发学生的想象力与创造力，提升综合音乐素养。

课程内容“儿童化”：在明确培养目标的基础上，将专业课程教学和早期音乐教育更紧密地结合，如在声乐教学中增加“儿童歌曲演唱及儿童声乐训练”的内容，在视唱练耳教学中增加“奥尔夫节奏训练和体态律动”的内容。这不仅能凸显传媒类学前音乐教育专业的优势，还能更好适应市场需求，培养综合型且适应本土幼教需求的音乐人才。

第三，以实践课程为支撑，重视综合实践与课堂教学相结合，加强学生的教学实践能力。

艺术实践：将学生的艺术实践纳入教学环节，大力提高专业实践机会。组织策划与学前音乐教育专业相关的实践活动，例如班级内分小组进行分工合作、分配角色进行角色表演，通过共同策划组织专业汇演、舞蹈创编及儿童绘本剧、音乐剧的创作活动，进一步提升综合实践与团队合作能力。通过专业观摩、教学成果展示、期末汇报演出、校内外实训实习等实践活动，把课堂知识灵活运用到专业教学实践之中。

模拟性教育实践：充分利用学前教育专业的实训室，进行环境创设、区角设计及系列幼儿戏剧编排等方面的模拟指导和训练。通过微格教学的多元化形式，让学生通过模拟教育现场，为其今后实习就业打下良好的基础。

武汉传媒学院音乐学（学前音乐教育）专业每学年都会开展系列实践活动，由本校老师与知名中小学、幼儿园、早幼教机构，如武汉市青蛙乐园国际早教中心、华中科技大学附属幼儿园等合作实习基地里的专业导师共同指导与评价学生的实践活动。实施措施与方案为：低年级学生在实训实践基地进行为期一周的见习，在导师的指导下进行模拟试课、聆听专业课讲堂、正式讲课、观摩参与专业音乐会、儿童剧演出等相关活动;高年级学生可以自行组织与编排儿童剧、绘本音乐剧的策划与演出，参加剧本的选材与构思、文案策划、角色分配与演出实践等内容。通过构建不同形式的教学实践与演出，学生经历4年的不间断、分层次的综合训练，其专业综合技能会有明显提升。另外，通过校内外的听课与教学实践等，使学生能更全面真实地参与专业授课和教学，极大促进了培养学生具备教（初级音乐教学）、演（音乐表演）、编（音乐创编）、导（指导音乐活动）等综合能力和素质的目标的实现。

三、大力建设校内外实训基地，搭建产学研一体化平台

民办高校需大力促进校企合作机制的运行，与知名幼儿园、早幼教机构紧密结合，广泛建立教学实习基地。

第一，定期聘请教育专家来校讲学，实现学校教育与研究机构的有机结合。幼教专家具有一定权威性、研究领先性以及良好的社会影响力。学校可以定期聘请专家到学校讲学、作报告，传递幼教行业最前沿的信息，使学校教育始终保持最先进的教育地位，拥有先进的教育理念。在融合专业发展的前沿讯息和学术动向后，可以为早期音乐教育的转型提供有利参考，并保障专业教师具备先进的知识体系与理念。积极与用人单位合作，共同促进师资队伍建设。一方面每年有计划地聘请省内知名教育专家、幼儿园长到学校开展现代幼儿教育理念讲座，另一方面积极创造条件，支持专业教师获得和专业有关的各种职业资格证书，使得师生充分了解前沿学前教育理论、方法和新成果，探讨专业教学改革新思路。

第二，搭建实验音乐剧场。传媒类民办高校可以按照市场化运作模式，根据演出实际需求进行儿童音乐绘本剧的招募与聘任。通过发挥学校的专业优势，可以向全校招聘编导、主持、舞美设计等剧场所需人才，并尝试进行市场化运作。通过产学结合，让学生与剧场更紧密接触，有利于强化学生的专业技能和职业核心素养。

第三，高校与早幼教机构或幼儿园签定实践教学基地，进行产学合作。通过输送一定数量的学生到幼儿园、早幼教实习基地进行教育见习、实习，学生在假期深入幼儿园参与教育教学活动，并在实训教师的指导下提高岗位职业技能。一方面，校方可以更好地展示学生的学习成果，由幼教企业判断学生是否具备从业资质，同时也便于学生了解早期音乐教育的发展动向，进一步熟悉就业、创业空间与流程，为学生今后就业打下基础。除此之外，校企双方定期汇总校内外实践基地的理论研究成果，以课程教学活动案例、音乐教材、合著或论文集等形式出版，共享研究成果，在合作中共赢。因此，搭建校内外实习实践基地是支撑产学研合作教育模式的主要途径，不仅能提高学生的综合专业水平和教学技能，也能让幼教产业与专业教育紧密结合。

总之，不断加强教学改革创新，立足学科并优化专业结构，积极搭建校内外实践教学平台，实现专业教学与就业一体化具有重要意义。以产学合作为特色，培养出符合社会发展所需的应用型学前音乐教育人才，是民办高校音乐专业实现可持续发展的不竭动力。

参考文献：

[1]约翰逊.学前教育课程[M].3版.黄瑾，斐小倩，柳倩，等译.上海：华东师范大学出版社，2005.

[2]占默.音乐教育的哲学[M].熊蕾，译.北京：人民音乐出版社，2011.

作者简介：

谢丁，武汉传媒学院副教授。研究方向：钢琴演奏与教学。